Orientador(a):  Profa. Dra. Astrid Johana Pardo Gonzalez

Coorientador(a):  Profa. Dra. Catalina Revollo Pardo

Páginas: 135

Resumo

Esta dissertação analisa a materialidade linguística na poesia de Helí Ramírez a partir de uma perspectiva glotopolítica e pragmática, tomando como eixo as relações entre norma, legitimidade e circulação do dizer literário no espaço do espanhol. O estudo parte da compreensão da norma como regime histórico de regulação dos usos da língua, conforme discutido por Bourdieu (2008), del Valle (2007) e Guespin e Marcellesi (2021), incidindo sobre práticas editoriais, escolares e literárias. O corpus é composto por poemas dos livros Golosina de sal (1988), publicado pela Editorial Universidad de Antioquia, e Poemas ilustrados (2012), publicado pela Editorial Tragaluz, selecionados a partir da recorrência de grafias não hegemônicas, construções gramaticais afastadas do padrão legitimado e escolhas lexicais associadas ao parlache, variedade urbana vinculada às comunas de Medellín. A análise descreve grafias, pausas gráficas, organização da página, escolhas sintáticas, atos de fala e implicaturas, observando como esses elementos se articulam a expectativas normativas estabilizadas no campo literário. O percurso metodológico articula a leitura atenta dos poemas, descrição da materialidade linguística e interpretação orientada por ferramentas da glotopolítica (Guespin; Marcellesi, 2021; del Valle, 2007) e da pragmática. Consideram-se ainda as condições editoriais de publicação das obras, tratando as editoras como instâncias glotopolíticas que participam da fixação do texto, da organização da leitura e da produção de legitimidade. A análise indica que a escrita de Ramírez sustenta, no plano material da linguagem, formas historicamente desautorizadas, produzindo deslocamentos nos critérios que regulam o reconhecimento do dizer poético em língua espanhola.

Palavras-chave: glotopolítica; materialidade linguística; parlache; poesia; edição literária.

Resumen

Esta disertación analiza la materialidad lingüística en la poesía de Helí Ramírez desde una perspectiva glotopolítica y pragmática, centrada en las relaciones entre norma, legitimidad y circulación del decir literario en el espacio del español. El estudio parte de la concepción de la norma como régimen histórico de regulación de los usos lingüísticos, tal como es discutido por Bourdieu (2008), del Valle (2007) y Guespin y Marcellesi (2021), con efectos directos en prácticas editoriales, escolares y literarias. El corpus está compuesto por poemas de los libros Golosina de sal (1988), publicado por la Editorial Universidad de Antioquia, y Poemas ilustrados (2012), publicado por la Editorial Tragaluz. Los textos fueron seleccionados a partir de la recurrencia de grafías no hegemónicas, construcciones gramaticales alejadas del patrón legitimado y elecciones léxicas asociadas al parlache, variedad urbana vinculada a las comunas de Medellín. El análisis describe grafías, pausas gráficas, organización de la página, elecciones sintácticas, actos de habla e implicaturas, observando su relación con expectativas normativas estabilizadas. El recorrido metodológico articula lectura atenta de los poemas, descripción de la materialidad lingüística e interpretación orientada por herramientas de la glotopolítica (Guespin; Marcellesi, 2021; del Valle, 2007) y de la pragmática. Asimismo, se consideran las condiciones editoriales de publicación de las obras, entendiendo las editoriales como instâncias glotopolíticas que intervienen en la fijación del texto, en la organización de la lectura y en la producción de legitimidad. El análisis sostiene que la escritura de Ramírez mantiene, en el plano material del lenguaje, formas históricamente desautorizadas, produciendo desplazamientos en los criterios que regulan el reconocimiento del decir poético en español.

Palabras clave: glotopolítica; materialidad lingüística; parlache; poesía; edición literaria.

Abstract

This dissertation examines linguistic materiality in the poetry of Helí Ramírez from a glottopolitical and pragmatic perspective, focusing on the relations between normativity, legitimacy, and the circulation of literary discourse in Spanish. The study is grounded in an understanding of linguistic norms as historically constituted regimes that regulate language use, as discussed by Bourdieu (2008), del Valle (2007), and Guespin and Marcellesi (2021), with effects on editorial, educational, and literary practices. The corpus consists of poems from Golosina de sal (1988), published by Editorial Universidad de Antioquia, and Poemas ilustrados (2012), published by Editorial Tragaluz. The selection is based on the recurrence of non-hegemonic spellings, grammatical constructions that diverge from the legitimized standard, and lexical choices associated with parlache, an urban variety linked to the comunas of Medellín. The analysis describes spellings, graphic pauses, page organization, syntactic choices, speech acts, and implicatures, examining how these elements relate to stabilized normative expectations. The methodological approach combines close reading of the poems, description of linguistic materiality, and interpretation informed by glottopolitical (Guespin & Marcellesi, 2021; del Valle, 2007) and pragmatic tools. The study also considers the editorial conditions of publication, treating publishing houses as glottopolitical instances that participate in textual fixation, reading organization, and the production of legitimacy. The analysis argues that Ramírez’s writing sustains, at the level of linguistic materiality, forms that have been historically disauthorized, producing shifts in the criteria that regulate the recognition of poetic discourse in Spanish.

Keywords: glottopolitics; linguistic materiality; parlache; poetry; literary editing.

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Orientador(a):  Prof. Dr. Pedro Paulo Garcia Ferreira Catharina

Páginas: 190

Resumo

Esta Dissertação examina os prefácios dos primeiros romances naturalistas franceses publicados entre 1865 e 1876, investigando como esses paratextos (Genette, 1980) foram mobilizados pelos escritores para responder às disputas estéticas e simbólicas do campo literário francês (Bourdieu, 1996). Nesse período inicial, em que o naturalismo se afirmava em oposição à tradição romântica e idealista ainda dominante, as reações críticas foram intensas, levando os autores a ampliar os textos de acompanhamento das obras e a utilizá-los como espaços de autodefesa, de formulação estética e de contestação das normas vigentes. O corpus proposto reúne seis prefácios de diferentes escritores: Germinie Lacerteux (1865), de Edmond e Jules de Goncourt; La Confession de Claude (1865), Thérèse Raquin (1867), La Fortune des Rougon (1870) e L’Assommoir (1876), todos de Émile Zola, e Marthe, histoire d’une fille (1876), de Joris-Karl Huysmans. Buscou-se compreender como esses prefácios foram utilizados para configurar o rompimento com a tradição romântica e idealista e para estabelecer as propostas estéticas naturalistas, observando se a heterogeneidade posteriormente associada ao movimento já se manifestava em sua década inicial de formação. Pretendeu-se, assim, apreender a trajetória (Bourdieu, 1996) do grupo em sua fase de constituição, como um cenáculo (Glinoer; Laisney, 2013), marcada por processos de acumulação inicial de capital simbólico e pela diversidade que autoriza a noção de naturalismos, no plural (Becker; Dufief, 2017). Os resultados da pesquisa indicaram que esses prefácios não apenas delineiam um programa estético, mas também problematizam o gênero romanesco e ampliam seus possíveis estéticos, ao mesmo tempo que revelam uma justificativa individual que relativiza a dimensão coletiva visível em outros escritos do grupo.

Palavras-chave: Prefácios, Naturalismos, Romance, Crítica, Literatura Francesa.

Abstract

This dissertation examines the prefaces to the earliest French Naturalist novels published between 1865 and 1876, investigating how these paratexts (Genette, 1980) were mobilized by writers to respond to the aesthetic and symbolic disputes within the French literary field (Bourdieu, 1996). In this initial period, when Naturalism was asserting itself in opposition to the still-dominant Romantic and Idealist tradition, critical reactions were intense, prompting authors to expand the accompanying texts of their works and to use them as spaces for self-defense, aesthetic formulation, and contestation of established norms. The proposed corpus comprises six prefaces by different writers: Germinie Lacerteux (1865), by Edmond and Jules de Goncourt; La Confession de Claude (1865), Thérèse Raquin (1867), La Fortune des Rougon (1870), and L’Assommoir (1876), all by Émile Zola; and Marthe, histoire d’une fille (1876), by Joris-Karl Huysmans. The study seeks to understand how these prefaces were used to articulate a break with the Romantic and idealist tradition and to establish Naturalist aesthetic proposals, observing whether the heterogeneity later associated with the movement is already perceptible in its first decade of formation. The aim, therefore, is to grasp the group’s trajectory (Bourdieu, 1996) in its phase of constitution as a cénacle (Glinoer & Laisney, 2013), marked by processes of initial accumulation of symbolic capital and by the diversity that justifies the notion of naturalismes (Becker & Dufief, 2017). The results indicate that these prefaces not only outline an aesthetic program but also problematize the novel as a genre and broaden its aesthetic possibilities, while simultaneously revealing an individual justification that relativizes the collective dimension visible in other writings by the group.

Keywords: Prefaces; Naturalisms; Novel; Criticism; French Literature.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Sonia Cristina Reis

Coorientador(a):  Profa. Dra. Priscila Nogueira da Rocha

Páginas: 124

Resumo

A poética de Guido Gozzano (1883-1916), expoente do Crepuscolarismo italiano, é reconhecida por promover a estética das “pequenas coisas” por meio de uma linguagem que tensiona o coloquial e o áulico (Ferroni, 2017). Esta pesquisa analisa como a obra gozzaniana contribui para os estudos literários italianos, consolidando um caráter de transição estética no início do século XX. O estudo foca no processo de dessublimação recorrente em sua escrita, vinculado ao esgotamento dos modelos clássicos e ao sentimento de inadequação do sujeito moderno no cotidiano burguês (Sanguineti, 1959). Partindo de uma premissa de ruptura com o monumentalismo de Gabriele D’Annunzio (1863-1938), investiga-se como a simplicidade atribuída ao poeta piemontês revela, na verdade, um sofisticado mecanismo de renovação literária, realizado por meio da intertextualidade e da ironia. A metodologia consiste no exame analítico-exegético de poemas da obra I Colloqui (1911), observando como o diálogo com a tradição literária é ressignificado para fundamentar a proposta moderna. Os resultados parciais indicam que o “colóquio” com o passado não é apenas um recurso estilístico, mas sim o eixo central que permite a Gozzano transitar entre a herança lírica e a crise da modernidade.

Palavras-chave: Guido Gozzano. Crepuscolarismo. I colloqui. Intertextualidade. Modernidade Italiana.

Riassunto

La poetica di Guido Gozzano (1883-1916), esponente di spicco del Crepuscolarismo italiano, è riconosciuta per promuovere l’estetica delle “piccole cose” attraverso un linguaggio che pone in tensione il colloquiale e l’aulico (Ferroni, 2017). Questa ricerca analizza come l’opera gozzaniana contribuisca agli studi letterari italiani, consolidando un carattere di transizione estetica all’inizio del XX secolo. Lo studio si concentra sul processo di dessublimazione ricorrente nella sua scrittura, legato all’esaurimento dei modelli classici e al sentimento di inettitudine del soggetto moderno nella quotidianità borghese (Sanguineti, 1959). Partendo da una premessa di rottura con il monumentalismo di Gabriele D’Annunzio (1863-1938), si indaga come la semplicità attribuita al poeta piemontese riveli, in realtà, un sofisticato meccanismo di rinnovamento letterario, realizzato attraverso l’intertestualità e l’ironia. La metodologia consiste nell’esame analitico-esegetico di poesie dell’opera I Colloqui (1911), osservando come il dialogo con la tradizione letteraria venga risignificato per fondare la proposta moderna. I risultati parziali indicano che il “colloquio” con il passato non è solo una risorsa stilistica, ma l’asse centrale che permette a Gozzano di transitare tra l’eredità lirica e la crisi della modernità.

Parole chiave: Guido Gozzano. Crepuscolarismo. I colloqui. Intertestualità. Modernità italiana.

Abstract

Guido Gozzano’s poetics (1883-1916), a key exponent of Italian Crepuscolarism, is recognized for promoting the aesthetics of “small things” through a language that tensioned the colloquial and the noble (Ferroni, 2017). This research analyzes how Gozzano’s work contributes to Italian literary studies, consolidating a character of aesthetic transition in the early 20th century. The study focuses on the process of dessublimation recurrent in his writing, linked to the exhaustion of classical models and the feeling of inadequacy of the modern subject within bourgeois daily life (Sanguineti, 1959). Starting from a premise of rupture with the monumentalism of Gabriele D’Annunzio (1863-1938), it investigates how the simplicity attributed to the Piedmontese poet reveals, in fact, a sophisticated mechanism of literary renewal, achieved through intertextuality and irony. The methodology consists of the analytical-exegetical examination of poems from the poetry book I Colloqui (1911), observing how the dialogue with literary tradition is resignified to ground the modern proposal. Partial results indicate that the “colloquy” with the past is not merely a stylistic resource, but rather the central axis that allows Gozzano to transition between the lyrical heritage and the crisis of modernity.

Keywords: Guido Gozzano. Crepuscolarismo. I colloqui. Intertextuality. Italian Modernity.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Flora De Paoli Faria

Páginas: 106

Resumo

O presente trabalho de dissertação tem por objetivo analisar a construção da paisagem literária (Jakob, 2005; Tuan, 2012) a partir da interpretação do sujeito-narrador (Eagleton, 2013; Collot, 2015) sobre a cidade de Roma, que se torna base para a propagação das ideias nacionalistas do protagonista da obra Le Vergini delle Rocce (1895/6), quinto romance do escritor italiano Gabriele D’Annunzio (1863-1938), inserido na poética decadentista do Novecento literário italiano (Binni, 1936). A narrativa evidencia a pretensão de Claudio Cantelmo, personagem principal, de instaurar uma nova monarquia para a nação recém-unificada, concebendo um espaço que se pretendia herdeiro legítimo do Império Romano e que configuraria sua Terza Roma (Brandalise, 2016). Nesse sentido, a ação e o discurso de Cantelmo permitem compreender uma leitura do conturbado contexto histórico do pós- Risorgimento italiano (Cimini, 2016), marcado por tensões políticas e pela busca de uma identidade nacional. Propomos, assim, examinar a cidade de Roma e a percepção espacial elaborada pelo narrador-personagem, investigando de que modo o imaginário urbano e os elementos paisagísticos contribuem para a construção do mito dannunziano do superuomo (Battaglia, 1993). Essa figura, encarnada por Cantelmo, surge como instrumento ideal para a recuperação dos tempos de glória da cultura italiana, articulando estética, política e ideologia. Ao analisar essa representação da urbe e suas ressonâncias simbólicas, busca-se compreender como D’Annunzio transforma o espaço romano em cenário e fundamento para o projeto de regeneração moral e política da Itália moderna.

Palavras-chave: Paisagem literária. Mito de Roma. Decadentismo italiano. Superuomo.

Riassunto

La presente tesi di laurea magistrale ha come obiettivo l’analisi della costruzione del paesaggio letterario (Jakob, 2005; Tuan, 2012) a partire dall’interpretazione del soggetto-narratore (Eagleton, 2013; Collot, 2015) della città di Roma, che diventa la base per la propagazione delle idee nazionaliste del protagonista dell’opera “Le Vergini delle Rocce” (1895/6), quinto romanzo dello scrittore italiano Gabriele D’Annunzio (1863-1938), inserito nella poetica decadentista del Novecento letterario italiano (Binni, 1936). La narrazione mette in evidenza l’ambizione di Claudio Cantelmo, personaggio principale, di instaurare una nuova monarchia per la nazione da poco unificata, concependo uno spazio che si pretende erede legittimo dell’Impero Romano e che configurerebbe la sua “Terza Roma” (Brandalise, 2016). In questo senso, l’azione e il discorso di Cantelmo consentono di comprendere una lettura del complesso contesto storico del post-Risorgimento italiano (Cimini, 2016), segnato da tensioni politiche e dalla ricerca di un’identità nazionale. Si propone, pertanto, di esaminare la città di Roma e la percezione spaziale elaborata dal narratore-personaggio, indagando in che modo l’immaginario urbano e gli elementi paesaggistici contribuiscono alla costruzione del mito dannunziano del superuomo (Battaglia, 1993). Tale figura, incarnata da Cantelmo, emerge come strumento ideale per il recupero dei tempi di gloria della cultura italiana, articolando estetica, politica e ideologia. Attraverso l’analisi di questa rappresentazione dell’urbe e delle sue risonanze simboliche, si intende comprendere come D’Annunzio trasformi lo spazio romano in scenario e fondamento del progetto di rigenerazione morale e politica dell’Italia moderna.

Parole chiave: Paesaggio letterario. Mito di Roma. Decadentismo italiano. Superuomo.

Abstract

This master’s dissertation aims to analyze the construction of literary landscape (Jakob, 2005; Tuan, 2012) through the interpretation of the narrator-subject (Eagleton, 2013; Collot, 2015) of the city of Rome, which becomes the basis for the dissemination of nationalist ideas embodied by the protagonist of Le vergini delle rocce (1895/6), the fifth novel by the Italian writer Gabriele D’Annunzio (1863-1938), situated within the decadentist poetics of the Italian literary Novecento (Binni, 1936). The narrative reveals the ambition of Claudio Cantelmo, the main character, to establish a new monarchy for the recently unified nation by conceiving a space presented as the legitimate heir of the Roman Empire and configured as his Terza Roma (Brandalise, 2016). In this sense, Cantelmo’s actions and discourse allow for an interpretation of the turbulent historical context of Italian post- Risorgimento (Cimini, 2016), marked by political tensions and the search for a national identity. This study therefore proposes an examination of the city of Rome and the spatial perception constructed by the narrator-character, investigating how urban imagery and landscape elements contribute to the formation of the Dannunzian myth of the superuomo (Battaglia, 1993). Embodied by Cantelmo, this figure emerges as an ideal instrument for the recovery of the glorious past of Italian culture, articulating aesthetics, politics, and ideology. By analyzing this representation of the city and its symbolic resonances, the study seeks to understand how D’Annunzio transforms Roman space into both the setting and the foundation of a project aimed at the moral and political regeneration of modern Italy.

Keywords: Literary landscape. Myth of Rome. Italian Decadentism. Superuomo.

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Orientador(a):  Prof. Dr. Antonio Ferreira da Silva Júnior

Páginas: 121

Resumo

Os materiais pedagógicos de espanhol do Ensino Fundamental I (EF1) da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), vinculados ao programa de escolas bilíngues, foram elaborados por professores da Escola Municipal Holanda (EM Holanda), de 2015 a 2023. Diante disso, esta investigação propõe-se, como objetivo geral, refletir sobre a promoção da educação linguística em espanhol para e com crianças em diálogo com a perspectiva sulear, em particular, no contexto da SME/RJ. Como objetivo específico, busca-se analisar como os materiais abordam o contexto sociocultural latino-americano a fim de conscientizar professores de outras maneiras de educar por meio da língua. A pesquisa é de carácter bibliográfico, documental e qualitativo de base interpretativista em seu desenho metodológico e assume a Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Fabricio, 2006; Kleiman, 2013; Matos; Silva Júnior, 2019, 2024) como epistemologia teórica que orienta o tratamento dos dados. Emprega-se, ainda, o apoio em leituras do campo do ensino para e com crianças (Rinaldi, 2006; Rocha, 2012; Campos, 2020), da educação linguística (Jordão, 2018; Tonelli, 2023), da perspectiva sulear (Campos, 1991; Freire, 1992; Silva Júnior, 2022; 2023) e dos debates sobre a valorização dos aspectos socioculturais latino-americanos (Lessa, 2013; Zolin-Vesz, 2013; Matos, 2022). Os objetos de análise são as atividades didáticas que compõem os materiais do 3º, 4º e 5º anos utilizados na EM Holanda em 2025. Com base na análise dos dados, evidencia-se que os materiais abrangem aspectos socioculturais da América Latina e estimulam reflexões apoiadas em uma perspectiva sulear. Entretanto, é fundamental que os docentes ao utilizá-los se disponham a revisitar práticas e problematizar perspectivas hegemônicas. Longe de concluir o debate, tais reflexões indicam a importância de novas pesquisas que ampliem esse campo e reforcem o protagonismo das vozes do Sul (Moita Lopes, 2006) nas práticas pedagógicas para e com crianças.

Palavras-chave: Educação Linguística para e com crianças; Material Didático de espanhol; Perspectiva Sulear, Aspectos Socioculturais Latino-Americanos.

Resumen

Los materiales pedagógicos de español de la Enseñanza Fundamental I (EFI) de la Secretaría Municipal de Educación de Río de Janeiro (SME/RJ), vinculados al programa de escuelas bilingües, fueron elaborados por profesores de la Escuela Municipal Holanda (EM Holanda), de 2015 a 2023. Antes esa realidad, esta investigación se propone, como objetivo general, reflexionar sobre la promoción de la educación lingüística en español para y con niños en diálogo con la perspectiva surear, particularmente, en el contexto de la SME/RJ. Como objetivo específico, se busca analizar como los materiales abordan el contexto sociocultural latinoamericano a fin de concienciar profesores de otras maneras de educar por medio de la lengua. La investigación se constituye de carácter bibliográfico, documental y cualitativo de base interpretativa en su diseño metodológico y asume la Lingüística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Fabricio, 2006; Kleiman, 2013; Matos; Silva Júnior, 2019, 2024) como epistemología teórica que orienta el tratamiento de los datos. Se emplea, además, el apoyo en lecturas del campo de la enseñanza para y con niños (Rinaldi, 2006; Rocha, 2012), de la educación lingüística (Jordão, 2018; Tonelli, 2023), de la perspectiva surear (Campos, 1991; Freire, 1992; Silva Júnior, 2022; 2023) y de los debates sobre la valoración de los aspectos socioculturales latinoamericanos (Kleiman, 2013; Lessa; 2013; Zolin-Vesz, 2013; Matos, 2022). Los objetos de análisis son las actividades didácticas que componen los materiales de 3º, 4º y 5º años utilizados en la EM Holanda en 2025. Basado en el análisis de los datos, se evidencia que los materiales abarcan aspectos socioculturales de América Latina y estimulan reflexiones apoyadas en una perspectiva surear. Sin embargo, es fundamental que los docentes al utilizarlos se dispongan a revisitar prácticas y problematizar perspectivas hegemónicas, con atención a las diferencias y a las realidades históricamente marginadas (Matos; Silva Júnior, 2019; 2024). Lejos de concluir el debate, tales reflexiones enseñan la importancia de nuevas investigaciones que amplíen ese campo y refuercen el protagonismo de las voces del Sur (Moita Lopes, 2006) en las prácticas pedagógicas para y con niños.

Palabras clave: Educación Lingüística para y con niños; Materiales Didáticos de español; Perspectiva Surear; Aspectos Socioculturales Latinoamericanos.

Abstract

The Spanish pedagogical materials for Elementary Education I (EF1) developed by the Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), linked to the bilingual schools program, were produced by teachers from Escola Municipal Holanda between 2015 and 2023. In this context, the present study aims, as its general objective, to reflect on the promotion of Spanish language education for and with children in dialogue with the Southing perspective, particularly within the context of SME/RJ. As a specific objective, it seeks to analyze how these materials address the Latin American sociocultural context in order to raise teachers’ awareness of alternative ways of educating through language. This research is bibliographical, documentary, and qualitative, grounded in an interpretative methodological approach, and adopts Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006; Fabrício, 2006; Kleiman, 2013; Matos; Silva Júnior, 2019, 2024) as the theoretical epistemology guiding the data analysis. It is further supported by studies in the field of teaching for and with children (Rinaldi, 2006; Rocha, 2012; Campos, 2020), language education (Jordão, 2018; Tonelli, 2023), the Southern perspective (Campos, 1991; Freire, 1992; Silva Júnior, 2022, 2023), and debates concerning the appreciation of Latin American sociocultural aspects (Lessa, 2013; Zolin-Vesz, 2013; Matos, 2022). The objects of analysis are the didactic activities included in the 3rd, 4th, and 5th grade materials used at Escola Municipal Holanda in 2025. Based on the data analysis, it is evident that the materials encompass Latin American sociocultural aspects and encourage reflections grounded in a Southing perspective. Nevertheless, it is essential that teachers, when using these materials, remain willing to revisit practices and problematize hegemonic perspectives. Far from concluding the debate, these reflections highlight the importance of further research capable of expanding this field and strengthening the protagonism of Southern voices (Moita Lopes, 2006) in pedagogical practices for and with children.

Keywords: Language Education for and with Children; Spanish Teaching Materials; Southern Perspective; Latin American Sociocultural Aspects.

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Orientador(a):  Prof. Dr. Diego da Silva Vargas

Páginas: 143

Resumo

Esta dissertação investiga como a leitura é avaliada nas questões de língua espanhola do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), com o objetivo de identificar as concepções de leitura que orientam o exame e discutir suas implicações para a educação linguística no ensino básico. A pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativista, com apoio de procedimentos quantitativos descritivos, analisa um corpus composto por quarenta questões aplicadas entre 2021 e 2024. A análise foi organizada a partir de cinco eixos interdependentes: gênero do texto-base, palavras-chave do comando, níveis de inferência, níveis de análise linguística e dimensões de leitura mobilizadas. Os resultados indicam que, apesar da diversidade de gêneros, temáticas e materialidades nos textos-base, predominam práticas de leitura orientadas à compreensão global e à identificação de efeitos de sentido, fortemente delimitadas pelo comando das questões. Observa-se a predominância de inferências de baixo nível, ancoradas no texto-base, e a baixa incidência de operações voltadas à análise sistemática de recursos linguísticos. A partir dos achados, conclui-se que, embora a prova de língua espanhola do Enem se alinhe discursivamente à valorização da leitura contextualizada, seu funcionamento permanece marcado pelo controle da interpretação e pela estabilização das respostas, próprios das avaliações em larga escala, o que limita a ampliação das possibilidades interpretativas e tende a restringir uma postura crítica por parte do leitor. O estudo contribui para o campo da educação linguística e da avaliação em línguas estrangeiras ao propor um protocolo integrado de análise de itens de leitura e ao oferecer dados empíricos recentes sobre a prova de espanhol, fortalecendo a reflexão sobre seus efeitos pedagógicos e político-curriculares.

Palavras-chave: leitura em língua espanhola; Enem; avaliação da leitura; educação linguística, processos de leitura.

Resumen

Esta disertación investiga cómo se evalúa la lectura en los ítems de lengua española del Examen Nacional de la Enseñanza Media de Brasil (ENEM), con el objetivo de identificar las concepciones de lectura que orientan el examen y discutir sus implicaciones para la educación lingüística en la educación básica. La investigación, de carácter cualitativo e interpretativista, con apoyo de procedimientos cuantitativos descriptivos, analiza un corpus compuesto por cuarenta ítems aplicados entre 2021 y 2024. El análisis se organizó a partir de cinco ejes interdependientes: género del texto base, palabras clave del enunciado, niveles de inferencia, niveles de análisis lingüístico y dimensiones de lectura movilizadas. Los resultados indican que, a pesar de la diversidad de géneros, temáticas y materialidades de los textos base, predominan prácticas de lectura orientadas a la comprensión global y a la identificación de efectos de sentido, fuertemente delimitadas por el enunciado de los ítems. Se observa el predominio de inferencias de bajo nivel, ancladas en el texto base, así como una baja incidencia de operaciones orientadas al análisis sistemático de los recursos lingüísticos. A partir de los hallazgos, se concluye que, aunque la prueba de lengua española del ENEM se alinea discursivamente con la valorización de la lectura contextualizada, su funcionamiento permanece marcado por el control de la interpretación y por la estabilización de las respuestas, propios de las evaluaciones a gran escala, lo que limita la ampliación de las posibilidades interpretativas y tiende a restringir una postura crítica por parte del lector. El estudio contribuye al campo de la educación lingüística y de la evaluación en lenguas extranjeras al proponer un protocolo integrado de análisis de ítems de lectura y al ofrecer datos empíricos recientes sobre la prueba de español, fortaleciendo la reflexión sobre sus efectos pedagógicos y político-curriculares.

Palabras clave: lectura em lengua española; Enem; evaluación de la lectura; educación lingüística; procesos de lectura.

Abstract

This dissertation investigates how reading is assessed in the Spanish-language questions of the Brazilian National Upper Secondary Education Examination (ENEM), with the aim of identifying the conceptions of reading that underpin the exam and discussing their implications for language education in basic education. Adopting a qualitative and interpretive approach, supported by descriptive quantitative procedures, the study analyzes a corpus of forty questions administered between 2021 and 2024. The analysis was organized around five interdependent analytical axes: genre of the source text, keywords in the item prompt, levels of inference, levels of linguistic analysis, and dimensions of reading mobilized. The results indicate that, despite the diversity of genres, themes, and textual materialities in the source texts, reading practices oriented toward global comprehension and the identification of meaning effects predominate and are strongly delimited by the item prompt. A predominance of low-level inferences mainly anchored in the source text is also observed, as well as a low incidence of operations focused on the systematic analysis of linguistic resources. Based on these findings, it is concluded that, although the Spanish test of the ENEM aligns discursively with the valorization of contextualized reading, its functioning remains marked by the control of interpretation and by the stabilization of responses—features inherent to large-scale assessments—which limits the expansion of interpretive possibilities and tends to restrict the development of a critical stance on the part of the reader. The study contributes to the field of language education and foreign language assessment by proposing na integrated protocol for the analysis of reading items and by providing recent empirical data on the Spanish test, thereby strengthening reflection on its pedagogical and political-curricular effects.

Keywords: Spanish-language reading; Enem; reading assessment; language education; reading processes.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold

Páginas: 148

Resumo

Nesta dissertação, investigamos aspectos da gramática do espanhol da variedade de Havana (Cuba), ainda pouco explorada em estudos de base sintática. Nosso ponto de partida foi o levantamento das estratégias de retomada do objeto direto e, de modo mais específico, buscamos descrever e explicar em que contextos a repetição do sintagma nominal (SN) é selecionada como estratégia de referência anafórica. A metodologia desta dissertação consistiu na análise das ocorrências de repetição do SN com função sintática de objeto direto em contexto anafórico, identificando quais fatores linguísticos condicionam sua realização. O corpus é composto por 10 entrevistas de fala espontânea disponíveis no Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América (PRESEEA), o que nos permitiu analisar dados de língua em uso e observar fenômenos em uso real. As ocorrências foram classificadas e submetidas à análise considerando três fatores condicionantes: o tipo de anáfora, o traço de definitude e o traço de especificidade. As hipóteses a serem verificadas foram: (i) o traço [-definido] favorece a seleção da retomada por repetição do SN; (ii) o traço [-específico] favorece a seleção da retomada por repetição do SN; (iii) a anáfora indireta favorece a seleção da retomada por repetição do SN. Os dados levantados revelaram que os clíticos aparecem como estratégia predominante, mas a repetição do SN se consolida como segunda estratégia mais produtiva, enquanto o apagamento é minoritário. Além disso, a distribuição geral das estratégias se mostrou muito semelhante entre falantes de alta e baixa escolaridade, sugerindo que tanto o uso robusto de clíticos quanto a disponibilidade da repetição do SN fazem parte do repertório regular dos falantes. No que diz respeito à repetição do SN, observamos maior associação com anáfora indireta do que anáfora direta, observamos também a preferência por antecedentes [-específicos] e um efeito mais moderado da definitude, com leve predominância de traço [-definido]. Diante do exposto, a variedade de Havana preserva o núcleo clítico do espanhol, mas exibe uma zona expressiva e funcional de variação na qual a repetição do SN se mantém produtiva. Ao articular descrição empírica e discussão teórica, esta dissertação pretende contribuir para a compreensão das estratégias de referência no espanhol de Havana e para o debate sobre como propriedades como definitude, especificidade e relações anafóricas se associam à escolha de formas de retomada em uma variedade caribenha do espanhol.

Palavras-chave: Objeto Direto Anafórico; Repetição do Sintagma Nominal; Espanhol de Havana; Tipos de Anáfora; Definitude; Especificidade.

Resumen

En el presente trabajo, investigamos aspectos de la gramática del español de la variedad de La Habana (Cuba), aún poco explorada en estudios de base sintáctica. Nuestro punto de partida fue el relevamiento de las estrategias de retomada del objeto directo y, de modo más específico, buscamos describir y explicar en qué contextos la repetición del sintagma nominal (SN) se selecciona como estrategia de referencia anafórica. La metodología de este trabajo de fin de máster consistió en el análisis de las ocurrencias de repetición del SN con función sintáctica de objeto directo en contexto anafórico, identificando qué factores lingüísticos condicionan su realización. El corpus está compuesto por 10 entrevistas de habla espontánea disponibles en el Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América (PRESEEA), lo que nos permitió analizar datos de lengua en uso y observar fenómenos en uso real. Las ocurrencias se clasificaron y se sometieron a análisis considerando tres factores condicionantes: el tipo de anáfora, el rasgo de definitud y el rasgo de especificidad. Las hipótesis que se verificarán son: (i) el rasgo [-definido] favorece la selección de la retoma por repetición del SN; (ii) el rasgo [-específico] favorece la selección de la retoma por repetición del SN; (iii) la anáfora indirecta favorece la selección de la retoma por repetición del SN. Los datos revelaron que los clíticos aparecen como estrategia predominante, pero la repetición del SN se consolida como la segunda estrategia más productiva, mientras que la elisión es minoritaria. Además, la distribución general de las estrategias se mostró muy semejante entre hablantes con alta y baja escolaridad, lo que sugiere que tanto el uso robusto de clíticos como la disponibilidad de la repetición del SN forman parte del repertorio regular de los hablantes. En lo que respecta a la repetición del SN, observamos una mayor asociación con la anáfora indirecta que con la anáfora directa; observamos también la preferencia por antecedentes [-específicos] y un efecto más moderado de la definitud, con un ligero predominio del rasgo [-definido]. En vista de lo expuesto, la variedad de La Habana preserva el núcleo clítico del español, pero exhibe una zona expresiva y funcional de variación en la que la repetición del SN se mantiene productiva. Al articular descripción empírica y discusión teórica, esta disertación pretende contribuir a la comprensión de las estrategias de referencia en el español de La Habana y al debate sobre cómo propiedades como la definitud, la especificidad y las relaciones anafóricas se asocian con la elección de formas de retoma en una variedad caribeña del español.

Palabras clave: Objeto Directo Anafórico; Repetición del Sintagma Nominal; Español de La Habana; Tipos de Anáfora; Definitud; Especificidad.

Abstract

In this dissertation, we investigate aspects of the grammar of the Havana variety of Spanish (Cuba), which has still been little explored in syntactically oriented studies. Our starting point was a survey of strategies for resuming the direct object and, more specifically, we sought to describe and explain the contexts in which repetition of the noun phrase (NP) is selected as a strategy of anaphoric reference. The methodology consisted of analyzing instances of NP repetition functioning syntactically as a direct object in an anaphoric context, identifying which linguistic factors condition its realization. The corpus comprises 10 spontaneous-speech interviews available in the Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América (PRESEEA), which allowed us to analyze language-in-use data and observe phenomena in actual usage. The tokens were classified and analyzed considering three conditioning factors: the type of anaphora, the definiteness feature, and the specificity feature. The hypotheses to be tested were: (i) the [-definite] feature favors the selection of resumption by NP repetition; (ii) the [-specific] feature favors the selection of resumption by NP repetition; (iii) indirect anaphora favors the selection of resumption by NP repetition. The data show that clitics are the predominant strategy, but NP repetition emerges as the second most productive strategy, while omission is minor. In addition, the overall distribution of strategies proved to be very similar among speakers with higher and lower levels of schooling, suggesting that both the robust use of clitics and the availability of NP repetition are part of speakers’ regular repertoires. With respect to NP repetition, we observed a stronger association with indirect anaphora than with direct anaphora; we also observed a preference for [-specific] antecedents and a more moderate effect of definiteness, with a slight predominance of the [-definite] feature. In light of these findings, the Havana variety preserves the clitic core of Spanish, but displays an expressive and functional zone of variation in which NP repetition remains productive. By bringing together empirical description and theoretical discussion, this dissertation aims to contribute to the understanding of reference strategies in Havana Spanish and to the debate on how properties such as definiteness, specificity, and anaphoric relations are associated with the choice of resumption forms in a Caribbean variety of Spanish.

Keywords: Anaphoric Direct Object; Noun Phrase Repetition; Spanish from Havana; Types of Anaphora; Definiteness; Specificity.

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Orientador(a):  Prof. Dr. Miguel Ángel Zamorano Heras

Páginas: 192

Resumo

Esta dissertação apresenta uma tradução em versos e com notas de Los Cabellos de Absalón, tragédia composta por Pedro Calderón de la Barca (1600-1681). A tradução é antecedida por um conjunto de estudos. O primeiro conjunto oferece, para além da apresentação da tragédia, um panorama da fortuna crítica da obra completa de Calderón, uma apresentação da fortuna crítica de Los Cabellos de Absalón e um estudo sobre o personagem Jonadab, o gracioso, de Los Cabellos de Absalón. No segundo conjunto de estudos trato de questões sobre a tradução: no primeiro estudo analiso as traduções de Calderón publicadas no Brasil durante os séculos XX e XXI, enquanto no segundo estudo mostro as intenções e os pressupostos teóricos e metodológicos da tradução, bem como os problemas surgidos durante o ato tradutório e as estratégias utilizadas para resolvê-los.

Palavras-chave: teatro, tradução, barroco.

Resumen

Esta disertación presenta una traducción en verso, acompañada de notas, de Los Cabellos de Absalón, tragedia compuesta por Pedro Calderón de la Barca (1600–1681). La traducción va precedida de un conjunto de estudios. El primer conjunto ofrece, además de la presentación de la tragedia, un panorama de la fortuna crítica de la obra completa de Calderón, una presentación de la fortuna crítica de Los Cabellos de Absalón y un estudio sobre el personaje Jonadab, el gracioso, en Los Cabellos de Absalón. En el segundo conjunto de estudios se abordan cuestiones relativas a la traducción: en el primer estudio se analizan las traducciones de Calderón publicadas en Brasil durante los siglos XX y XXI, mientras que en el segundo se exponen las intenciones y los presupuestos teóricos y metodológicos de la traducción, así como los problemas surgidos durante el acto traductorio y las estrategias empleadas para resolverlos.

Palabras clave: teatro, traducción, barroco.

Abstract

This work presents a verse translation, with notes, of Los Cabellos de Absalón, a tragedy composed by Pedro Calderón de la Barca (1600–1681). The translation is preceded by a series of studies. The first offers an overview of the critical reception of Calderón’s complete works, an account of the critical reception of Los Cabellos de Absalón, and a study of the character Jonadab, the gracioso, in Los Cabellos de Absalón. The second group focuses on translation: in the first study, I analyze the translations of Calderón published in Brasil during the twentieth and twenty-first centuries, while in the second I outline the intentions and the theoretical and methodological premises of the present translation, as well as the problems that arose during the act of translation and the strategies employed to resolve them.

Keywords: theater, translation, baroque.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Danúsia Torres dos Santos

Páginas: 161

Resumo

As políticas de inclusão encontram respaldo na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência nº 13.146/2015 e na Lei nº 14.254/2021 que estabelece o acompanhamento integral de educandos com TDAH, dislexia ou outros transtornos de aprendizagem, garantindo apoio educacional, terapêutico e formação de professores. No entanto, quando se analisa a realidade das avaliações de larga escala, esse propósito enfrenta obstáculos concretos, sobretudo para os candidatos com dislexia. As limitações decorrentes ao transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, relacionados à decodificação, interpretação e fluência seguem produzindo desigualdades que não se resolvem com o reconhecimento formal do direito de participar do exame. É nesse ponto que se insere a relevância desta pesquisa. O estudo parte da identificação de barreiras estruturais presentes nas provas que acabam gerando sobrecarga cognitiva e emocional, impedindo o desempenho intelectual do candidato. O objetivo central foi analisar o grau de acessibilidade das questões de compreensão leitora de Língua Espanhola do ENEM, nos exames aplicados entre os anos de 2022 e 2024, considerando especificamente a necessidade do candidato disléxico. Para esse fim, a pesquisa com base qualitativa, desenvolveu-se em dois momentos. De um lado a revisão bibliográfica inclinada aos direitos educacionais e as bases teóricas da dislexia, assim como, o direito à acessibilidade para o dito exame, extraídos do site do Ministério da Educação; de outro, procedeu-se à análise das questões de leitura de espanhol dos exames, observando os aspectos textuais, lexicais e estruturais das questões. Para análise de discurso materialista, utiliza-se as pesquisas de Orlandi (2007, 2012), Pêcheux (2008. 2014) e Bakhtin (2011, 2016). Os resultados indicam que, embora o ENEM utilize recursos visuais e temas sociais com o objetivo de facilitar a compreensão dos estudantes, o exame apresenta características que podem dificultar o acesso pleno por candidatos com dislexia, tais como parágrafos densos, textos extensos e linguagem poética e metafórica complexa. Esses elementos exigem um elevado esforço cognitivo em sucessivas etapas de leitura, interpretação e síntese, podendo refletir no comprometimento do desempenho desses estudantes.

Palavras-chave: Igualdade Material. Sobrecarga Cognitiva. Tecnologias Assistivas. Justiça Social.

Resumen

Las políticas de inclusión encuentran respaldo en la Ley Brasileña de Inclusión de la Persona con Discapacidad n.º 13.146/2015 y en la Ley n.º 14.254/2021, que establece el acompañamiento integral de estudiantes con TDAH, dislexia u otros trastornos del aprendizaje, garantizando apoyo educativo, terapéutico y formación docente. Sin embargo, al analizar la realidad de las evaluaciones a gran escala, este propósito enfrenta obstáculos concretos, especialmente para los candidatos con dislexia. Las limitaciones derivadas del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en la lectura relacionadas con la decodificación, la interpretación y la fluidez continúan generando desigualdades que no se resuelven únicamente con el reconocimiento formal del derecho a participar en el examen. Es en este punto donde se sitúa la relevancia de esta investigación. El estudio parte de la identificación de barreras estructurales presentes en las pruebas, las cuales generan sobrecarga cognitiva y emocional, dificultando el desempeño intelectual del candidato. El objetivo central fue analizar el grado de accesibilidad de las preguntas de comprensión lectora de Lengua Española del ENEM, en los exámenes aplicados entre los años 2022 y 2024, considerando específicamente las necesidades del candidato con dislexia. Para ello, la investigación, de enfoque cualitativo, se desarrolló en dos momentos. Por un lado, se realizó una revisión bibliográfica orientada a los derechos educativos, a las bases teóricas de la dislexia y al derecho a la accesibilidad en dicho examen, a partir de documentos del Ministerio de Educación. Por otro lado, se llevó a cabo el análisis de las preguntas de lectura en español de los exámenes, observando sus aspectos textuales, léxicos y estructurales. Para el análisis del discurso de orientación materialista, se recurrió a los aportes de Orlandi (2007, 2012), Pêcheux (2008, 2014) y Bakhtin (2011, 2016). Los resultados indican que, aunque el ENEM utiliza recursos visuales y temáticas sociales con el objetivo de facilitar la comprensión de los estudiantes, el examen aún presenta características que pueden dificultar el acceso pleno de los candidatos con dislexia, tales como párrafos densos, textos extensos y un lenguaje poético y metafórico complejo. Estos elementos exigen un elevado esfuerzo cognitivo en sucesivas etapas de lectura, interpretación y síntesis, lo que puede repercutir negativamente en el desempeño de estos estudiantes.

Palabras clave: Igualdad Material. Sobrecarga Cognitiva. Tecnologías Asistivas. Justicia Social.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Johana Pardo

Coorientador(a):  Prof. Dr. Miguel Mateo Ruiz

Páginas: 227

Resumo

Esta pesquisa analisou a construção dos papéis de gênero no filme Encanto (2021), da Disney, a partir de uma perspectiva multimodal, considerando as interações verbais, vocais e corporais que estruturam a obra. O estudo parte da compreensão de que o audiovisual atua como um espaço de produção e circulação de ideologias, especialmente no que diz respeito às dinâmicas de gênero. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada na análise multimodal de quatro cenas selecionadas do filme, duas de personagens femininos e duas de personagens masculinos na primeira versão, na versão em português do Brasil e espanhol da Colômbia. A análise da entonação foi desenvolvida a partir do modelo proposto por Cantero e Mateo (2010; 2011), com ênfase nos padrões melódicos da fala; a análise de qualidade de voz se apoia nos trabalhos de Laver (1980; 1994), considerando parâmetros expressivos relacionados à qualidade vocal; a análise visual se fundamenta na análise multimodal da interação de Mondada (2014; 2016), com uma observação dos gestos, das posturas corporais na interação; e a análise verbal se ancora na teoria dos Atos de Fala de Searle (1969; 1979) e Vanderveken (1990), possibilitando a identificação e a interpretação dos atos ilocucionários produzidos pelos personagens. Dessa forma, a análise evidenciou que as personagens femininas ocupam posições de maior protagonismo narrativo, sendo responsáveis pela condução emocional e simbólica da trama, enquanto os personagens masculinos tendem a apresentar uma atuação secundária, frequentemente associada a contextos de contenção expressiva ou não centralidade narrativa. Os resultados indicam que Encanto (2021) tensiona modelos tradicionais de gênero ao deslocar a autoridade simbólica e afetiva para figuras femininas, ao mesmo tempo em que ressignifica a masculinidade por meio de representações menos hegemônicas. Dessa forma, o filme contribui para a ampliação do debate sobre gênero no audiovisual infantil, ao propor uma narrativa que valoriza a diversidade de papéis, afetos e identidades, articulando elementos culturais específicos do contexto colombiano a discursos globais contemporâneos sobre família e pertencimento.

Palavras-chave: Papéis de gênero; Entonação; Multimodalidade; Dublagem; Tradução Audiovisual

Resumen

Esta investigación analizó la construcción de los roles de género en la película Encanto (2021), de Disney, desde una perspectiva multimodal, considerando las interacciones verbales, vocales y corporales que estructuran la obra. El estudio parte de la comprensión de que el audiovisual actúa como un espacio de producción y circulación de ideologías, especialmente en lo que respecta a las dinámicas de género. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el análisis multimodal de cuatro escenas seleccionadas de la película, dos de personajes femeninos y dos de personajes masculinos en la primera versión, en la versión en portugués de Brasil y español de Colombia. El análisis de la entonación se desarrolló a partir del modelo propuesto por Cantero y Mateo (2010; 2011), con énfasis en los patrones melódicos del habla; el análisis de calidad de voz se basa en los trabajos de Laver (1980; 1994), considerando parámetros expresivos relacionados con la calidad vocal; el análisis visual se basa en el análisis multimodal de la interacción de Mondada (2014; 2016), con una observación de los gestos y las posturas corporales en la interacción; y el análisis verbal se basa en la teoría de los actos de habla de Searle (1969; 1979) y Vanderveken (1990), lo que permite identificar e interpretar los actos ilocucionarios producidos por los personajes. De este modo, el análisis indicó que los personajes femeninos ocupan posiciones de mayor protagonismo narrativo, siendo responsables de la conducción emocional y simbólica de la trama, mientras que los personajes masculinos tienden a presentar una actuación más secundaria, a menudo asociada a contextos de contención expresiva o no centralidad narrativa. Los resultados indican que Encanto expone a tela de juicio los modelos tradicionales de género al trasladar la autoridad simbólica y afectiva a figuras femeninas, al tiempo que redefine la masculinidad a partir de representaciones menos hegemónicas. De esta manera, la película contribuye a ampliar el debate sobre el género en el audiovisual infantil, al proponer una narrativa que valora la diversidad de roles, afectos e identidades, articulando elementos culturales específicos del contexto colombiano con discursos globales contemporáneos sobre la familia y la pertenencia.

Palabras clave: Roles de género; Entonación; Multimodalidad; Doblaje; Traducción audiovisual

Abstract

This research analyzed the construction of gender roles in Disney’s Encanto (2021) from a multimodal perspective, considering the verbal, vocal, and bodily interactions. The study is based on the understanding that audiovisual media acts as a space for the production and circulation of ideologies, especially with regard to gender dynamics. Methodologically, the research adopts a qualitative approach, based on the multimodal analysis of four selected scenes from the film, two featuring female characters and two featuring male characters, in the first version, in the Brazilian Portuguese version, and the Colombian Spanish version. The intonation analysis was developed from the model proposed by Cantero and Mateo (2010; 2011), with an emphasis on the melodic patterns of speech; the quality voice analisis is based on the works of Laver (1980; 1994), considering expressive parameters related to vocal quality; the visual analysis is based on the multimodal analysis of interaction by Mondada (2014; 2016), with an observation of gestures and body postures in the interaction; and the verbal analysis is anchored in the theory of Speech Acts by Searle (1969; 1979) and Vanderveken (1990), enabling the identification and interpretation of the illocutionary acts produced by the characters. The analysis showed that female characters occupy positions of greater narrative prominence, being responsible for the emotional and symbolic conduct of the plot, while male characters tend to present a more secudanry performance, often associated with contexts of expressive containment or narrative non-centrality. The results indicate that Encanto challenges traditional gender models by shifting symbolic and affective authority to female figures, while at the same time re-signifying masculinity through less hegemonic representations. And the film contributes to the expansion of the debate on gender in children’s audiovisual media by proposing a narrative that values the diversity of roles, affections, and identities, articulating specific cultural elements of the Colombian context with contemporary global discourses on family and belonging.

Keywords: Gender roles; Intonation; Multimodality; Dubbing; Audiovisual translation

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Orientador(a):  Profa. Dra. Ana Maria Lisboa de Mello

Páginas: 75

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo o estudo da obra Más sabe el diablo (2012), do escritor chicano Roberto Perezdíaz. As narrativas reunidas nessa publicação têm por espaço o ambiente bilíngue e multicultural da zona fronteiriça de El Paso (EUA) e Ciudad Juárez (México) e apresentam os movimentos internos de duas culturas e os conflitos gerados em sua convivência. Sabe-se que o autor cresceu nesse ambiente, razão pela qual esse fato contribuiu para que sua produção literária fosse, de alguma forma, uma espécie de testemunho sobre a vida em região da fronteira entre o México e os Estados Unidos da América. Na obra Más sabe el diablo, que reúne contos e novelas, manifesta-se a síntese, a convergência e o encontro das realidades mexicanas e estadunidenses, representando, possivelmente, a expressão de sujeitos chicanos que interagem na fronteira. Nesse sentido, cabe salientar que a análise empreendida busca revelar que a escrita de Perezdíaz apresenta uma sensibilidade translinguística e transcultural que a torna uma produção literária de grande potencial para a reflexão sobre migrações, fronteira, bilinguismo, identidade e temas afins. A análise evidencia o quão complexos são os processos sociais, culturais, políticos, históricos e transculturais que possibilitam o translinguismo literário.

Palavras-chave: translinguismo, produção literária, fronteira, inglês, espanhol.

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de la obra Más sabe el diablo (2012) del escritor chicano Roberto Perezdíaz. Las narrativas reunidas en esta publicación tienen como escenario el ambiente bilingüe y multicultural de la zona fronteriza de El Paso (EE. UU.) y Ciudad Juárez (México), y presentan los movimientos internos de dos culturas y los conflictos generados en su convivencia. Se sabe que el autor creció en este entorno, lo que contribuyó a que su producción literaria fuera, de alguna manera, una especie de testimonio sobre la vida en la región fronteriza entre México y Estados Unidos de América. En la obra Más sabe el diablo, que reúne cuentos y novelas cortas, se manifiesta la síntesis, la convergencia y el encuentro de las realidades mexicanas y estadounidenses, representando, posiblemente, la expresión de los sujetos chicanos que interactúan en la frontera. En este sentido, cabe destacar que el análisis realizado busca revelar que la escritura de Perezdíaz tiene una sensibilidad translingüística y transcultural que la convierte en una producción literaria con gran potencial para la reflexión sobre las migraciones, la frontera, el bilingüismo, la identidad y temas afines. El análisis pone de relieve la complejidad de los procesos sociales, culturales, políticos, históricos y transculturales que hacen posible el translingüismo literario.

Palabras clave: translingüismo, producción literaria, frontera, inglés, español.

Abstract

This paper aims to study the book Más sabe el diablo (2012) by Chicano writer Roberto Perezdíaz. The narratives collected in this publication are set in the bilingual and multicultural environment of the border area between El Paso (USA) and Ciudad Juárez (Mexico) and present the internal movements of two cultures and the conflicts generated by their coexistence. It is known that the author grew up in this environment, which is why his literary production is, in some way, a kind of testimony about life in the border region between Mexico and the United States of America. In the work Más sabe el diablo, which brings together short stories and novellas, the synthesis, convergence, and encounter of Mexican and American realities are manifested, possibly representing the expression of Chicano subjects who interact on the border. In this sense, it is worth highlighting that the analysis undertaken seeks to reveal that Perezdíaz’s writing has a translinguistic and transcultural sensitivity that makes it a literary work with great potential for reflecting on migration, borders, bilingualism, identity, and related themes. This analysis highlights how complex the social, cultural, political, historical, and transcultural processes are that enable literary translingualism.

Keywords: translingualism, literary production, border, English, Spanish.

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Orientador(a):  Prof. Dr. Antonio Ferreira da Silva Júnior

Páginas: 143

Resumo

Os licenciandos do curso de Letras/Espanhol percorrem diferentes trajetórias formativas, o que possibilita não apenas uma multiplicidade de contribuições para sua formação, mas também desafios para o exercício da docência. Considerando a singularidade de cada discente, acreditamos ser possível dizer que nenhuma formação é idêntica. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo geral investigar criticamente o impacto da Licenciatura na concepção teórico-prática de materiais didáticos elaborados pelos licenciandos, levando em conta os distintos momentos formativos que compõem sua trajetória acadêmica. Entendemos por momentos formativos as diversas etapas em que o licenciado tem a oportunidade de vivenciar no seu curso. Dessa forma, analisamos de que modo as iniciativas como o Curso de Línguas Aberto à Comunidade (CLAC), o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e o Estágio Curricular Obrigatório contribuem para a compreensão do que é um material didático, bem como para sua produção e aplicação. Este aspecto se torna ainda mais relevante diante do fato de que, entre 2020 e 2025, os materiais didáticos de Língua espanhola para a Educação Básica não integram mais o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), impondo um desafio adicional aos professores. Diante desse cenário, torna-se essencial que os docentes desenvolvam autonomia e pensamento crítico ao produzir, adaptar, selecionar e implementar materiais didáticos. Esta dissertação parte da pesquisa narrativa (Telles, 2002) e se fundamenta nos estudos da Linguística Aplicada (Celani, 1992) e se organiza como um estudo de natureza bibliográfica e qualitativa (Praça, 2015). A partir das investigações sobre formação de professores (Ambrosetti; Nascimento; Almeida; Calil; Passos, 2013; Celani, 2010; Nóvoa 1992, 2017) e sobre o papel do material didático na formação docente (Barros; Costa, 2010; Duboc, 2014, Eres Fernández et al., 2012), buscamos responder às questões centrais desta pesquisa. Como encaminhamentos, depreendemos de que maneira a participação em diferentes momentos formativos, ao longo do curso de Letras/espanhol, contribui para a construção da concepção teórico-prática de materiais didáticos e qual concepção de linguagem se manifesta nos materiais elaborados pelos licenciandos. Além disso, também buscamos refletir sobre como estes momentos contribuem para a construção da identidade docente do professor em formação.

Palavras-chave: momentos formativos, formação docente, espanhol, concepções de linguagem, materiais didáticos.

Resumen

Los estudiantes de la carrera de Letras/Español recorren distintas trayectorias formativas, lo que posibilita no solo una multiplicidad de aportes a su formación, sino también desafíos para el ejercicio de la docencia. Considerando la singularidad de cada estudiante, creemos que es posible afirmar que ninguna formación es idéntica. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo general investigar críticamente el impacto del proceso de la Formación de Profesores en la concepción teórico-práctica de los materiales didácticos elaborados por los futuros docentes, teniendo en cuenta los distintos momentos formativos que componen su trayectoria académica. Entendemos por momentos formativos las diversas etapas que el estudiante tiene la oportunidad de vivenciar a lo largo de su carrera. De esta forma, analizamos de qué manera iniciativas como el Curso de Lenguas Abierto a la Comunidad (CLAC), el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y la Pasantía Profesional Obligatoria contribuyen a la comprensión de lo que es un material didáctico, así como a su producción y aplicación. Este aspecto se vuelve aún más relevante ante el hecho de que, entre 2020 y 2025, los materiales didácticos de Lengua Española para la Educación Básica ya no forman parte del Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico (PNLD), lo que impone un desafío adicional a los docentes. Ante este escenario, se vuelve esencial que los profesores desarrollen autonomía y pensamiento crítico al producir, adaptar, seleccionar e implementar materiales didácticos. Esta disertación parte de la investigación narrativa (Telles, 2002) y se fundamenta en los estudios de la Lingüística Aplicada (Celani, 1992), organizándose como un estudio de naturaleza bibliográfica y cualitativa (Praça, 2015). A partir de investigaciones sobre la formación docente (Ambrosetti; Nascimento; Almeida; Calil; Passos, 2013; Celani, 2010; Nóvoa, 1992, 2017) y el papel del material didáctico en dicha formación (Barros; Costa, 2010; Duboc, 2014; Eres Fernández el al, 2012), buscamos responder a las cuestiones centrales de esta investigación. Como caminos de análisis, buscamos comprender de qué manera la participación en diferentes momentos formativos, a lo largo del curso de Letras/Español, contribuye a la construcción de la concepción teórico-práctica de materiales didácticos y qué concepción de lenguaje se manifiesta en los materiales elaborados por los estudiantes. Además, también reflexionamos sobre cómo estos momentos contribuyen a la construcción de la identidad docente del profesor en formación.

Palabras clave: momentos formativos, formación docente, español, concepciones del lenguaje, materiales didácticos.

Abstract

Undergraduate students in the Portuguese/Spanish Language Teaching Program follow diverse educational trajectories, which not only allow for a multiplicity of contributions to their professional development but also present challenges for the teaching practice itself. Considering the uniqueness of each student, we believe it is fair to say that no two training paths are identical. In this context, the main objective of this study is to critically investigate the impact of the undergraduate degree on the theoretical and practical conception of didactic materials developed by students, taking into account the different formative moments that comprise their academic journey. We understand formative moments as the various stages that students have the opportunity to experience throughout the program. Thus, we analyze how initiatives such as the Curso de Línguas Aberto à Comunidade (CLAC), the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), and the Mandatory Teaching Internship contribute to the understanding of what didactic material is, as well as to its production and implementation. This aspect becomes even more relevant given that, between 2020 and 2025, Spanish language teaching materials for Basic Education are no longer part of the National Textbook and Didactic Material Program (PNLD), posing an additional challenge for teachers. In light of this scenario, it is essential that educators develop autonomy and critical thinking when producing, adapting, selecting, and implementing teaching materials. This dissertation adopts a narrative research approach (Telles, 2002) and is grounded in Applied Linguistics (Celani, 1992), being organized as a bibliographic and qualitative study (Praça, 2015). Based on research on teacher education (Ambrosetti; Nascimento; Almeida; Calil; Passos, 2013; Celani, 2010; Nóvoa, 1992, 2017) and on the role of didactic materials in teacher training (Barros; Costa, 2010; Duboc, 2014; Eres Fernández et al., 2012), we seek to answer the core questions of this study. As outcomes, we draw conclusions about how participation in different formative moments throughout the Portuguese/Spanish Language Teaching Program contributes to the development of the theoretical-practical conception of didactic materials and which language concepts are reflected in the materials produced by the undergraduate students. Furthermore, we also aim to reflect on how these moments contribute to the construction of the professional identity of the pre-service teacher.

Keywords: formative moments, teacher education, Spanish, language conceptions, didactic materials.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Elena Cristina Palmero González

Páginas: 106

Resumo

Esta pesquisa tem como tema central o estudo das cartas enviadas por Julio Cortázar a interlocutores na Casa de las Américas, em Cuba, no período de 1963 a 1983. Esse período é considerado um marco decisivo na trajetória do escritor argentino que, após o contato com a Revolução Cubana, transforma muitos de seus paradigmas ideo-estéticos e se torna um intelectual profundamente engajado com as causas políticas e sociais da América Latina. Seu objetivo foi identificar como a troca epistolar lhe permitiu ao escritor criar redes afetivas de sociabilidade intelectual e de reafirmação ideológica e política que funcionaram como espaço de debate e como plataforma de intervenção pública na política cultural cubana, em um momento singular da história continental. Para isso, buscamos compreender as principais características do gênero epistolar, tendo como alicerce conceitual da pesquisa os estudos de Brigitte Diaz (2016) e Geneviève Haroche-Bouzinac (2016), Nora Esperanza Bouvet (2006) e Ana Maria Barrenechea (1992). Para analisar o papel do intelectual e suas formas de engajamento político, foram utilizadas as reflexões de Jacques Rancière (1995 e 2007), Pierre Bourdieu (2002) e Jean Paul Sartre (1961, 1994, 1993). Para explorar o contexto histórico e a política cultural cubana nas décadas de 1960 e 1970 foram cruciais os estudos de Idalia Morejón Arnaiz (2004), Sílvia Cezar Miskulin (2005) e Claudia Gilman (2003). A partir daí, foi analisada a troca epistolar de Cortázar com seus interlocutores na Casa de las Américas. Na análise das cartas constatou-se que o escritor argentino criou, através dessa troca epistolar, um território íntimo, afetivo, mas também público, onde se forjou seu amadurecimento político e intelectual. As descobertas que se revelaram no devir da pesquisa indicaram o caminho para aprofundar o estudo de um espaço autobiográfico no epistolário cortazariano, agora abrangendo temas que não foram abordados nesta pesquisa de mestrado: a correspondência com os interlocutores do boom da literatura hispano-americana; a correspondência com os editores da obra de Cortázar; e a correspondência com seus tradutores. Cada um desses temas se relaciona com diferentes segmentos do campo literário: processo criativo e construção de uma identidade literária; questões editoriais; e questões de tradução e circulação da obra.

Palavras-chave: Gênero epistolar; Correspondência; Papel do intelectual; Casa de las Américas; Julio Cortázar.

Resumen

Esta investigación tiene como tema central el estudio de las cartas enviadas por Julio Cortázar a interlocutores en la Casa de las Américas, en Cuba, en el período de 1963 a 1983. Ese período es considerado un marco decisivo en la trayectoria del escritor argentino que, tras el contacto con la Revolución Cubana, transforma muchos de sus paradigmas ideo-estéticos y se convierte en un intelectual profundamente comprometido con las causas políticas y sociales de América Latina. Su objetivo fue identificar cómo el intercambio epistolar le permitió al escritor crear redes afectivas de sociabilidad intelectual y de reafirmación ideológica y política que funcionaron como espacio de debate y como plataforma de intervención pública en la política cultural cubana, en un momento singular de la historia continental. Para ello, buscamos comprender las principales características del género epistolar, teniendo como cimiento conceptual de la investigación los estudios de Brigitte Diaz (2016) y Geneviève Haroche-Bouzinac (2016), Nora Esperanza Bouvet (2006) y Ana María Barrenechea (1992). Para analizar el papel del intelectual y sus formas de compromiso político, fueron utilizadas las reflexiones de Jacques Rancière (1995 y 2007), Pierre Bourdieu (2002) y Jean Paul Sartre (1961, 1994, 1993). Para explorar el contexto histórico y la política cultural cubana en las décadas de 1960 y 1970 fueron cruciales los estudios de Idalia Morejón Arnaiz (2004), Sílvia Cezar Miskulin (2005) y Claudia Gilman (2003). A partir de ahí, fue analizado el intercambio epistolar de Cortázar con sus interlocutores en la Casa de las Américas. En el análisis de las cartas se constató que el escritor argentino creó, a través de ese intercambio epistolar, un territorio íntimo, afectivo, pero también público, donde se forjó su maduración política e intelectual. Los descubrimientos que se revelaron en el devenir de la investigación indicaron el camino para profundizar el estudio de un espacio autobiográfico en el epistolario cortazariano, ahora abarcando temas que no fueron abordados en esta investigación de maestría: la correspondencia con los interlocutores del boom de la literatura hispanoamericana; la correspondencia con los editores de la obra de Cortázar; y la correspondencia con sus traductores. Cada uno de esos temas se relaciona con diferentes segmentos del campo literario: proceso creativo y construcción de una identidad literaria; cuestiones editoriales; y cuestiones de traducción y circulación de la obra.

Palabras clave: Género epistolar; Correspondencia; Papel del intelectual; Casa de las Américas; Julio Cortázar.

Abstract

This research has as its central theme the study of the letters sent by Julio Cortázar to interlocutors at the Casa de las Américas, in Cuba, during the period from 1963 to 1983. This period is considered a decisive milestone in the trajectory of the Argentine writer who, after contact with the Cuban Revolution, transforms many of his ideo-aesthetic paradigms and becomes an intellectual profoundly engaged with the political and social causes of Latin America. Its objective was to identify how the epistolary exchange allowed the writer to create affective networks of intellectual sociability and ideological and political reaffirmation that functioned as a space for debate and as a platform for public intervention in Cuban cultural politics, at a singular moment in continental history. To this end, we sought to understand the main characteristics of the epistolary genre, having as the conceptual foundation of the research the studies by Brigitte Diaz (2016) and Geneviève Haroche-Bouzinac (2016), Nora Esperanza Bouvet (2006), and Ana Maria Barrenechea (1992). To analyze the role of the intellectual and their forms of political engagement, the reflections of Jacques Rancière (1995 and 2007), Pierre Bourdieu (2002), and Jean Paul Sartre (1961, 1994, 1993) were used. To explore the historical context and Cuban cultural politics in the 1960s and 1970s, the studies by Idalia Morejón Arnaiz (2004), Sílvia Cezar Miskulin (2005), and Claudia Gilman (2003) were crucial. From there, Cortázar’s epistolary exchange with his interlocutors at the Casa de las Américas was analyzed. In the analysis of the letters, it was verified that the Argentine writer created, through this epistolary exchange, an intimate, affective, but also public territory, where his political and intellectual maturation was forged. The discoveries that were revealed in the course of the research indicated the path to deepen the study of an autobiographical space in the Cortazarian epistolary, now covering themes that were not addressed in this master’s research: the correspondence with the interlocutors of the Latin American literary boom; the correspondence with the editors of Cortázar’s work; and the correspondence with his translators. Each of these themes relates to different segments of the literary field: creative process and construction of a literary identity; editorial issues; and issues of translation and circulation of the work.

Keywords: Epistolary genre; Correspondence; Role of the intellectual; Casa de las Américas; Julio Cortázar.

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Título: “I love you y ajerejé”: Gênero, sexualidade e políticas do desejo em Gabriela Cabezón Cámara

Orientador(a):  Prof. Dr. Rodrigo Labriola

Páginas: 127

Resumo

Esta dissertação, que parte da escuta de vozes, pretende estabelecer contato sonoro com o leitor a partir de uma leitura queer. No caso de um texto literário, pensamos que uma leitura queer se manifesta na medida em que o leitor permite o seu corpo ser afetado, transformando-se em ouvinte. Essa capacidade de escuta resulta essencial para entrar na vibração que os textos do nosso corpus propõem. Uma vibração que fala da mudança no universo epistêmico da sexualidade que alguns autores latino-americanos alavancaram antes da formulação da teoria queer. Trata-se de El beso de la mujer araña, de Manuel Puig; Evita vive, de Néstor Perlongher
e Tengo miedo torero, de Pedro Lemebel que, pensamos, formam parte da genealogia de Gabriela Cabezón Cámara. A partir da escuta atenta às vozes dissidentes de La virgen Cabeza e Las aventuras de la China Iron, os romances mais emblemáticos da autora, queremos analisar os mecanismos literários utilizados para produzir o reagrupamento e a adesão às luminárias acesas pelos textos citados. A constelação do desejo que os quatro autores formam, sempre aberta à expansão através de novos agenciamentos estelares, se atualiza a cada percurso quando guiada pela vibração da escuta das vozes de uma leitura queer.

Palavras-chave: vozes, corpo, queer, constelações do desejo.

Resumen 

Esta disertación, que parte de la escucha de voces, pretende establecer contacto sonoro con el lector a partir de una lectura queer. En el caso de un texto literario, creemos que una lectura queer se manifiesta en la medida en que el lector permite que su cuerpo sea afectado, transformándose en oyente. Esta capacidad de escucha es esencial para entrar en la vibración que proponen los textos de nuestro corpus. Una vibración que habla del cambio en el universo epistémico de la sexualidad que algunos autores latinoamericanos promovieron antes de la formulación de la teoría queer. Se trata de El beso de la mujer araña, de Manuel Puig; Evita
vive, de Néstor Perlongher y Tengo miedo torero, de Pedro Lemebel, que, creemos, forman parte de la genealogía de Gabriela Cabezón Cámara. Después de escuchar atentamente las voces disidentes de La virgen Cabeza y Las aventuras de la China Iron, novelas emblemáticas de la autora, queremos mostrar los mecanismos literarios utilizados para producir el reagrupamiento y la adhesión a las luminarias encendidas por los citados precursores. La constelación del deseo que forman, siempre abierta a la expansión a través de nuevos agenciamientos estelares, se actualiza en cada recorrido siempre que sea guiada por la vibración de la escucha de las voces
de una lectura queer.

Palabras clave: voces, cuerpo, queer, constelaciones del deseo.

Abstract

This dissertation, which starts from listening to voices, aims to establish a sound contact with the reader through a queer reading. In the case of a literary text, we believe that a queer reading manifests itself to the extent that the reader allows his or her body to be affected, transforming himself or herself into a listener. This listening capacity is essential to enter into the vibration that the texts in our corpus propose. It ́s a vibration that speaks to a shift into the epistemic
universe of sexuality that some Latin American authors promoted before the formulation of queer theory. These are El beso de la mujer araña, by Manuel Puig; Evita vive, by Néstor Perlongher; and Tengo miedo torero, by Pedro Lemebel, which, we believe, form part of the genealogy of Gabriela Cabezón Cámara. Based on attentive listening to the dissident voices of La virgen Cabeza and Las aventuras de la China Iron, the author’s most emblematic novels, we want to analyze the literary mechanisms used to produce adherence to the luminaries lit by the aforementioned precursors. The constellation of desire that the four authors form, always open to expansion through new stellar arrangements, is updated with each journey when guided by the vibration of listening to the voices of a queer reading.

Keywords: voices, body, queer, constellations of desire.

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Título: Soy América Latina, un pueblo sin piernas, pero que camina: O letramento literomusical em unidades didáticas do PPPLE e do PROFEdeELE

Orientador(a):  Profa. Dra. Danúsia Torres dos Santos.

Páginas: 122

Resumo

A motivação para esta pesquisa surgiu a partir da dificuldade de lidar, em sala de aula, com o distanciamento que o Brasil tem em relação aos demais países da América Latina. Para tanto busco, neste trabalho, analisar como o continente latino-americano está sendo representado no ambiente educacional a partir da análise de unidades didáticas (Matos, 2014), com canções, chamadas Latinoamérica, do site PROFEdeELE e Soy loco por ti América, do PPPLE (Portal do Professor de Português Língua Estrangeira). Sendo assim, a pesquisa tem como base principal o conceito de gêneros discursivos de Bakhtin (1997) e de letramento literomusical (Coelho de Souza, 2016), que se baseia na noção de canção como um tipo de constelação de gêneros aplicado ao ensino de língua estrangeira, favorecendo um trabalho social e reflexivo a partir da reflexão sobre aspectos socioculturais em seus versos. Para pensar em América Latina, falarei dos estudos de representação, o conceito de interculturalidade de Mendes (2022) e de Ishii (2017) bem como as perspectivas decoloniais entorno do continente latinoamericano com os trabalhos de Mignolo (2017), Maldonado-Torres (2007) e Quijano (2007) que certamente são conceitos que me movem como professora, assim como a pedagogia como prática reflexiva e libertadora de Freire (2002) e hooks (2013). Como resultados podemos ver que as unidades didáticas são diferentes entre si, mas colaboram com o intuito de promover a canção como um elo cultural, linguístico e social na sala de aula de língua estrangeira entre o Brasil e os demais países da América Latina.

Palavras-chave: América Latina; canções; letramento literomusical.

Resumen 

La presente investigación de tesis nació a partir de la dificultad, en clase, con el inmenso distanciamiento que Brasil tiene con respecto a los demás países de América Latina. A partir de esto, busco en este trabajo analizar cómo el continente latinoamericano está siendo representado en el entorno educativo desde el análisis de unidades didácticas (Matos, 2014) con canciones llamadas “Latinoamérica” del sitio web PROFEdeELE y “Soy loco por ti América” del PPPLE (Portal del Profesor de Portugués Lengua Extranjera). Para ello, la investigación tendrá como base principal el concepto de géneros discursivos de Bakhtin (1997) y el de letramiento literomusical (Coelho de Souza, 2016) que se basa en la noción de canción como un tipo de constelación de géneros aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras favoreciendo un trabajo social y reflexivo a partir de la reflexión sobre aspectos socioculturales en sus versos. Para pensar en América Latina hablaré de los estudios de representatividad y el concepto de interculturalidad de Mendes (2022) e Ishii (2017), así como las perspectivas decoloniales entorno al continente latinoamericano con los trabajos de Mignolo (2017), Maldonado-Torres (2007), Quijano (2007) que son conceptos que ciertamente me mueven como profesora, así como la pedagogía como práctica reflexiva y liberadora de Freire (2002) y hooks (2013). Como resultados podemos ver que las unidades didácticas son de naturaleza distinta, pero colaboran con el fin de promover la canción como un vínculo cultural, lingüístico y social en la clase de lengua extranjera entre Brasil y los demás países de América Latina.

Palabras clave: América Latina; canciones; letramento literomusical.

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Título: FAKE NEWS E DESINFORMAÇÃO: EFEITOS DISCURSIVOS DE TWEETS REVISIONISTAS SOBRE A DITADURA DO PERÍODO PINOCHET CIRCULADOS NO CHILE ENTRE 2020 E 2023

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Deise Cristina de Lima Picanço

Páginas: 117

Resumo

O objetivo geral desta dissertação é apresentar minhas interpretações discursivas sobre as representações que circula(ra)m em torno da ditadura cívico-militar Chilena (1973 – 1990) através da rede social X (antigo Twitter). Tal pesquisa relaciona-se com a ditadura de Augusto Pinochet (Chile), pois o que se busca com este projeto é identificar as representações sobre este período histórico em tweets produzidos entre 2020 e 2023. Como forma de relacionar os tweets com suas produções de sentido, este trabalho propõe uma interlocução entre a Análise do Discurso Digital e suas estratégias tecnodiscursivas propostas por Paveau (2021) e as reflexões do Círculo de Bakhtin, a partir das formulações da Análise Dialógica do Discurso, construindo, assim, uma pesquisa que busca entender as refrações digitais e de sentido discursivo entre os internautas usuários do X. A composição do corpus apresenta 24tweets produzidos por perfis anônimos e perfis de pessoas públicas do Chile que estejam relacionados diretamente com o tema da ditadura chilena (1973-1990). 15 tweets foram selecionados para compor os eixos analíticos, e 11 estão distribuídos ao longo do trabalho, não para serem analisados, mas para exemplificar algum conceito da ADDig. Desse modo, o que se pretende é entender como tais perfis em suas publicações em feed na rede social apresentam suas representações sobre este período histórico e como estas produções são capazes de gerar fake news e desinformação, e resultar, como consequência, na reverberação de um revisionismo histórico. Por fim, buscamos como resultado desta análise compreender a mobilização de grupos sociais que tem como objetivo desmobilizar as instituições democráticas, colocar em xeque as verdades compartilhadas em sociedade e descredibilizar os relatos do período da ditadura cívico-militar chilena.

Palavras-chave: Ditadura; Círculo de Bakhtin; Tecnodiscurso; Fake News; Desinformação.

Resumen 

El objetivo general de esta disertación es presentar mis interpretaciones discursivas sobre las representaciones que circulan(ron) en torno a la dictadura cívico-militar chilena (1973 – 1990) desde la red social X (antes Twitter). Esta investigación se relaciona con la dictadura de Augusto Pinochet (Chile), ya que el objetivo de este proyecto es identificar las representaciones de este período histórico en tuits producidos entre 2020 y 2023. Como forma de relacionar los tuits con sus producciones de sentido, este trabajo propone una interlocución entre el Análisis Digital del Discurso y sus estrategias tecnodiscursivas propuestas por Paveau (2021) y las reflexiones del Círculo de Bajtin, a partir de las formulaciones del Análisis Dialógico del Discurso, construyendo así una investigación que busca comprender las refracciones digitales y el sentido discursivo entre los internautas de X. El corpus está compuesto por 24 tweets producidos por perfiles anónimos y perfiles de personajes públicos de Chile que están directamente relacionados con la dictadura chilena (1973-1990). Se seleccionaron 15 tweets para conformar los ejes analíticos, y 11 se distribuyeron a lo largo del trabajo, no para ser analizados, sino para ejemplificar algún concepto de ADDig. El objetivo es entender cómo estos perfiles presentan sus representaciones de este período histórico en sus feeds de redes sociales, y cómo estas producciones son capaces de generar fake news y desinformación, y dar lugar, como consecuencia a la difusión de información, la reverberación del revisionismo histórico. Finalmente, el resultado de este análisis es comprender la movilización de grupos sociales cuyo objetivo es desmovilizar las instituciones democráticas, cuestionar las verdades compartidas en sociedad y desacreditar los relatos del período de la dictadura cívico-militar chilena.

Palabras-clave: Dictadura; Círculo de Bajtín; Tecnodiscurso; Fake News; Desinformación

Abstract

The general aim of this dissertation is to present my discursive interpretations of the representations that circulate around the Chilean civic-military dictatorship (1973 – 1990) through the social network X (formerly Twitter). This research is related to the dictatorship of Augusto Pinochet (Chile), as the aim of this project is to identify the representations of this historical period in tweets produced between 2020 and 2023. As a way of relating the tweets to their productions of meaning, this work proposes an interlocution between Digital Discourse Analysis and its technodiscursive strategies proposed by Paveau (2021) and the reflections of the Bakhtin Circle, based on the formulations of Dialogical Discourse Analysis, thus building a research that seeks to understand digital refractions and discursive meaning among Internet users of X. The corpus consists of 24 tweets produced by anonymous profiles and profiles of public figures in Chile that are directly related to the theme of the Chilean dictatorship (1973-1990). 15 tweets were selected to make up the analytical axes, and 11 are distributed throughout the work, not to be analyzed, but to exemplify some ADDig concept. The aim is to understand how these profiles present their representations of this historical period in their social media feeds, and how these productions are capable of generating fake news and disinformation, and resulting, as a consequence, in the dissemination of information, and, as a consequence, result in the reverberation of historical revisionism. Finally, as a result of this analysis, we seek to understand the mobilization of social groups whose aim is to demobilize democratic institutions, call into question the truths shared in society and discredit the accounts of the period of the Chilean civil-military dictatorship.

Keywords: Dictatorship; Bajtín Circle; Technodiscourse; Fake News; Disinformation.

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Orientador(a):  Profa. Dra. Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold

Páginas: 153

Resumo

A presente investigação tem como objetivo geral a análise da alternância entre o Pretérito Perfecto Compuesto (PPC) e o Pretérito Perfecto Simple (PPS) para a realização dos aspectos perfectivo e perfect no espanhol da gramática de Santander. Nossos objetivos específicos são a contabilização de sentenças com esses tempos verbais e a identificação dos valores temporais e aspectuais atribuídos a esses tempos verbais em sentenças com e sem marcadores temporais. Postulamos algumas hipóteses, entre as quais destacamos: (i) PPS e PPC terão maior índice de ocorrência em sentenças sem marcadores temporais; (ii) em contextos de realização de perfect de passado recente combinado a marcadores temporais de recenticidade, o PPC será o tempo verbal mais utilizado; e (iii) no valor de perfect de passado recente sem marcadores temporais, o PPS será o tempo verbal mais utilizado. Para alcançar nossos objetivos, analisamos 10 entrevistas orais com transcrição de áudio de falantes de Santander disponibilizadas pelo corpus PRESEEA (Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América) e utilizamos uma metodologia qualiquantitativa. Fizemos uma análise multivariada e interpretamos qualitativamente nossos dados. Para a análise quantitativa, utilizamos o software Goldvarb X. A partir da análise dos dados, observamos que as diferenças percentuais encontradas entre a combinação de marcadores com uma forma verbal ou outra não foram muito expressivas, mas nos levam a pensar que a gramática de Santander pode estar em um caminho que favorece o uso do PPC, porque há maior recorrência desse tempo em todos os contextos e por sua grande presença na combinação com marcadores perfectivos, o que pode indicar uma perda da noção aspectual de relevância presente em alguns contextos.

Palavras-chave: espanhol de Santander; aspecto; pretérito perfecto compuesto; pretérito perfecto simple

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo el análisis de la alternancia entre el Pretérito Perfecto Compuesto (PPC) y el Pretérito Perfecto Simple (PPS) para la realización de los aspectos perfectivo y perfect en el español de la gramática de Santander. Nuestros objetivos específicos son la contabilización de oraciones con esos tiempos verbales y la identificación de los valores temporales y aspectuales que se les atribuye en oraciones con y sin marcadores temporales. Planteamos algunas hipótesis, entre las cuales, señalamos: (i) PPS y PPC van a tener mayor índice de ocurrencia en oraciones sin marcadores temporales; (ii) en contextos de realización de perfect de pasado reciente combinado con marcadores temporales que indican esa misma idea, el PPC va a ser el tiempo verbal más utilizado; y (iii) en el valor de perfect de pasado reciente sin marcadores temporales, el PPS va a ser el tiempo verbal más utilizado. Para lograr nuestros objetivos, analizamos 10 entrevistas orales con transcripción de audio disponibles en el corpus PRESEEA (Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América) y utilizamos una metodología cualitativa cuantitativa. Hicimos un análisis multivariado e interpretamos cualitativamente nuestros datos. Para el análisis cuantitativo, utilizamos el software Goldvarb X. A partir del análisis, observamos que las diferencias porcentuales en la combinación con marcadores entre un tiempo verbal u otro no han sido significativas, pero nos llevan a pensar que la gramática de Santander puede estar en un camino que favorece el uso del PPC, pues hay un mayor índice de recurrencia de ese tiempo en todos los contextos y una gran presencia en la combinación con marcadores perfectivos, lo que puede indicar una pérdida de la noción aspectual de relevancia presente en algunos contextos.

Palabras clave: español de Santander; aspecto; pretérito perfecto compuesto; pretérito perfecto simple

Abstract

This research aims to analyze the alternation between Pretérito Perfecto Compuesto (PPC) and Pretérito Perfecto Simple (PPS) for the realization of the aspects perfective and perfect in Santander Grammar’s Spanish. Our specific objectives are the collection of sentences with these verb tenses and the identification of the temporal and aspectual values assigned to these verb tenses in sentences with and without temporal markers. We postulated some hypotheses, among which, we highlight: (i) PPS and PPC will have a higher occurrence rate in sentences without temporal markers; (ii) in the perfect of recent past contexts combined with temporal markers, the PPC will be the most commonly used verb tense; (iii) in the perfect of recent past without temporal markers context, the PPS will be the most commonly used verb tense. To achieve our goals, we analyzed 10 oral interviews with audio transcription provided by the corpus PRESEEA (Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América) and we used a quali-quantitative methodology. We conducted a multivariate analysis and interpreted qualitatively our data. For the quantitative analysis, we used the software Goldvarb X. Based on the analysis of the data, we observed that the percentage differences between the combination of markers with one verb form or another weren’t very significant but lead us to think that the Santander’s grammar may be on a path that favors the use of the PPC, because there’s a greater recurrence of this tense in all contexts and because of its presence in the combination with perfective markers, which may indicate a loss of the aspectual notion of relevance present in some contexts.

Keywords: Santander Spanish; aspect; pretérito perfecto compuesto; pretérito perfecto simple

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Orientador(a):  Prof. Dr. Pedro Paulo Garcia Ferreira Catharina

Páginas: 168

Resumo

Nesta Dissertação de Mestrado é examinado o modo como o escritor François Coppée (1842-1908) explorou as estéticas parnasiana e naturalista em suas primeiras produções poéticas. Pretendemos caracterizar e situar os movimentos parnasiano e naturalista – com destaque para suas manifestações poéticas – no campo literário francês do final do século XIX, bem como apresentar, a partir de aspectos biográficos de Coppée, elementos de sua trajetória determinantes de algumas de suas tomadas de posição naquele campo literário. Este trabalho baseia-se na teoria dos campos de Pierre Bourdieu e adota os conceitos de capital e de espaço dos possíveis estéticos (Bourdieu, 1996a), de trajetória (Bourdieu, 1996b) e de cultura livre (Bourdieu; Passeron, 1964). Consideramos que alguns dos aspectos da trajetória de Coppée, constituintes do espaço dos possíveis estéticos a seu alcance, foram determinantes para certas tomadas de posição estéticas favoráveis ao naturalismo, de modo que suas produções literárias constituíram produtos diretos de sua formação inicial. Consideramos, além disso, que houve espaço no movimento parnasiano francês para os poemas naturalistas de Coppée, de modo que o contato entre ambas as estéticas constitui um ponto de originalidade em sua obra poética.

Palavras-chave: Literatura Francesa; Parnasianismo; Naturalismo; Sociologia da Literatura.

Résumé

Dans ce Mémoire de Master, on examine la façon dont l’écrivain François Coppée (1842-1908) a exploré les esthétiques parnassienne et naturaliste dans ses premières productions poétiques. On souhaite caractériser et situer les mouvements parnassien et naturaliste – en mettant en relief ses manifestations poétiques – dans le champ littéraire français de la fin du XIXe siècle, ainsi que présenter, à partir de quelques aspects biographiques de Coppée, des éléments de sa trajectoire qui ont déterminé certaines de ses prises de position dans ce champ littéraire. Ce travail est basé sur la théorie des champs de Pierre Bourdieu et adopte les concepts de capital et d’espace des possibles esthétiques (Bourdieu, 1996a), de trajectoire (Bourdieu, 1996b) et de culture libre (Bourdieu; Passeron, 1964). On considère que quelques aspects de la trajectoire de Coppée, qui ont établi l’espace des possibles esthétiques auquel il a pu accéder, ont déterminé certaines de ses prises de position esthétiques favorables au naturalisme, de sorte que ses productions littéraires constituent des résultats directs de sa formation initiale. On considère également qu’il y a eu de la place dans le mouvement parnassien français pour les poèmes naturalistes de Coppée, de sorte que le contact entre les deux esthétiques constitue un point d’originalité dans son œuvre poétique.

Mots-clés: Littérature Française ; Parnasse ; Naturalisme ; Sociologie de la Littérature.

Abstract

This Master’s Dissertation aims to verify how the writer François Coppée (1842-1908) has explored the Parnassian and the Naturalistic aesthetics in his first poetic productions. We intend to characterise and situate the Parnassian and Naturalistic movements – with special attention to its poetic manifestations – in the French literary field of the 19th century, as well as to present, based on biographical aspects of Coppée, the elements of his trajectory that have determined some of his aesthetic positions in that literary field. This work is based on Pierre Bourdieu’s theory of fields and adopts the concepts of capital and possible aesthetics (Bourdieu, 1996a), trajectory (Bourdieu, 1996b) and free culture (Bourdieu; Passeron, 1964). We believe that some aspects of Coppée’s trajectory, which constitute the possible aesthetics that he had at his disposal, were decisive for some of his aesthetic positions that were favorable to Naturalism. Therefore, we consider that his literary productions were directly determined by his initial education. We also believe that there was space within the Parnassian movement for Coppée’s Naturalistic poems, so that the contact between both aesthetics constitutes proof of his originality among other French poets of the period.

Keywords: French Literature; Parnassianism; Naturalism; Sociology of Literature.

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Orientador:  Prof. Dr. Miguel Ángel Zamorano Heras

Páginas: 87

Resumo

As epopeias, também conhecidas como poemas épicos, configuram-se como narrativas literárias que, por meio de feitos heroicos, mitos e lendas, refletem os valores centrais de uma determinada sociedade, variando conforme os contextos histórico-culturais específicos. Sendo a figura central nessas composições, o herói épico caracteriza-se por atributos como coragem, honra e força, enfrentando desafios extraordinários que incorporam e perpetuam os ideais éticos e culturais de sua época. Desse modo, o trabalho aqui proposto tem por objetivo analisar comparativamente a epopeia de Antara Ibn Shaddad, representativa da literatura árabe pré islâmica, e de El Mío Cid, um grande marco da literatura espanhola medieval, de modo crítico, considerando as tradições árabes e ocidentais, assim como as influências históricas, geográficas e culturais que moldaram a construção do herói épico em ambos os contextos. A partir disso, além de evidenciar as semelhanças e divergências entre as duas epopeias, o estudo explora as transferências culturais árabes na literatura espanhola, especificamente em El Mío Cid, resultado de séculos de convivência e intercâmbio cultural na Península Ibérica, em que mouros, cristãos e judeus estabeleceram relações comerciais e socioculturais relevantes. Desse modo, essa análise alenta a necessidade de desconstrução de perspectivas eurocêntricas que, frequentemente, negligenciam a relevância da contribuição cultural árabe para a formação das tradições europeias, destacando o caráter dinâmico e cooperativo dessa transferência cultural. Assim, o estudo enriquece a compreensão das interações interculturais medievais, além de oferecer uma visão crítica sobre a evolução do gênero épico como expressão artística e cultural universal, ressaltando a relevância dessas interações para a formação d a sociedade e da literatura.

Palavras-chave: Antara Ibn Shaddad; El Mío Cid; Epopeias; Heróis-épicos; Transferências culturais.

Abstract 

Epics, also known as epic poems, are literary narratives that, through heroic deeds, myths, and legends, reflect the central values of a given society, varying according to specific historical and cultural contexts. As the central figure in these compositions, the epic hero is characterized by attributes such as courage, honor, and strength, facing extraordinary challenges that embody and perpetuate the ethical and cultural ideals of his time. Thus, the work proposed here aims to comparatively analyze the epic of Antara Ibn Shaddad, representative of pre-Islamic Arabic literature, and El Mío Cid, a major landmark of medieval Spanish literature, in a critical manner, considering Arabic and Western traditions, as well as the historical, geographical, and cultural influences that shaped the construction of the epic hero in both contexts. From this, in add ition to highlighting the similarities and differences between the two epics, the study explores the Arab cultural transfers in Spanish literature, specifically in El Mío Cid, the result of centuries of coexistence and cultural exchange in the Iberian Peninsula, in which Moors, Christians and Jews established relevant commercial and sociocultural relations. In this way, this analysis encourages the need to deconstruct Eurocentric perspectives that often neglect the relevance of the Arab cultural contribution to the formation of European traditions, highlighting the dynamic and cooperative nature of this cultural transfer. Thus, the study enriches the understanding of medieval intercultural interactions, in addition to offering a critical view of the evolution of the epic genre as a universal artistic and cultural expression, highlighting the relevance of these interactions for the formation of society and literature.

Keywords: Antara Ibn Shaddad; Cultural Transfers; El Mío Cid; Epics; Epic Heroes

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