Mestrado

Dissertação 2019

Nome do autor : Marcus Vinícius da Silva

Título do trabalho: Discurso, variação linguística e política de ensino de espanhol língua estrangeira no livro didático de ensino fundamental

Resumo

Está dissertação dedica-se à discussão sobre o discurso de abertura à pluralidade linguísticocultural no livro didático de língua espanhola Entre Líneas aprovado no Programa Nacional do Livro Didático – PNLD 2017 de Ensino Fundamental. Além disso, pretende adentrar as discussões atravessadas pelas ideologias linguísticas que norteiam a elaboração dessa coleção didática utilizada na escola pública brasileira. O referencial teórico parte de reflexões de autores do campo da Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005); (BAGNO, 2005, 2007); (ZILLES, 2015); (MENDES, 2013), da Análise do Discurso de linha francesa (PÊCHEUX, 1990); (ORLANDI, 1989, 1996, 2006, 2009); (GUIMARÃES, 2000) e das Políticas Linguísticas (COOPER, 1997 [1989]); (CALVET, 2002, 2007); (DEL VALLE, 2007); (LAGARES, 2010, 2012), dentre outros. Para tanto, foi necessário criar dois movimentos analíticos para discutir o discurso de abertura à pluralidade linguístico-cultural na obra analisada. Sendo assim, o primeiro gesto de análise teve como intuito a constituição de um mapeamento geral sobre a organização desta coleção, e o segundo gesto teve como finalidade a análise linguístico-discursiva de textos e atividades presentes no livro do aluno, a fim de nos aprofundarmos nas categorias analíticas elencadas ao longo da dissertação. A partir dos dois movimentos analíticos, pôde-se perceber que existe uma tensão de movimentos pendulares que tendem ora à abertura e ora ao fechamento em relação à pluralidade linguístico-cultural, com maiores incidências de práticas de fechamento em relação ao funcionamento da língua espanhola. Segundo as autoras Daher, Freitas e Sant’Anna (2013), o livro didático vai além de
um mero apoio, uma vez que influencia e dita o que será aprendido, pois é uma produção vinculada a valores, a posições ideológicas, a visões de língua, de ensino de língua, de aluno, de professor e ao papel das línguas estrangeiras na escola. Por fim, é importante ressaltar que a pesquisa tem estreita relação com a prática docente, uma vez que se vincula a preocupações que orientam as atividades de ensino.

Palavras-chave: Análise do Discurso, Sociolinguística Educacional, Políticas Linguísticas, Livro Didático, Espanhol Língua Estrangeira.

Resumen

Esta investigación se dedica a la discusión sobre el discurso de abertura a la pluralidad lingüístico- cultural en el libro didáctico de lengua española Entre Líneas aprobado en Programa Nacional de Libro Didáctico – PNLD 2017 de Enseñanza Fundamental. Además de adentrar en las discusiones atravesadas por las ideologías lingüísticas que nortean la elaboración de esa colección didáctica en la escuela pública brasileña. El referencial teórico parte de reflexiones de autores del campo de la Sociolingüística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005); (BAGNO, 2005, 2007); (ZILLES, 2015); (MENDES, 2013), del Análisis de Discurso de línea francesa (PÊCHEUX, 1990); (ORLANDI, 1989, 1996, 2006, 2009); (GUIMARÃES, 2000) y de las Políticas Lingüísticas (COOPER, 1997 [1989]); (CALVET, 2002, 2007); (DEL VALLE, 2007); (LAGARES, 2010, 2012), entre otros. Por lo tanto, fue necesario crear dos movimientos analíticos para discutir el discurso de abertura a la pluralidad lingüístico-cultural en la obra analizada. Así siendo, el primero gesto de análisis tuve como intuito la constitución de un mapeo general sobre la organización de esta colección, y el segundo gesto tuve como finalidad el análisis lingüístico-discursivo de textos y actividades presentes en el libro del alumno, a fin de profundizar las categorías analíticas hechas a lo largo de esta disertación. A partir de los dos movimientos analíticos, se pudo ver que existe una tensión de movimientos pendulares que tienden a abrirse y a cerrarse en relación a la pluralidad lingüístico-cultural, con mayores incidencias de prácticas de cierre en relación al funcionamiento de la lengua española. Según las autoras Daher, Freitas e Sant’Anna (2013), el libro didáctico va mucho más allá de un simple apoyo, sino que influencia y dicta lo que será aprendido, pues es una producción vinculada a valores, a posiciones ideológicas, a visiones de lengua, de alumno, de profesor ,y al papel de las lenguas extranjeras en la escuela. Por fin, es importante resaltar que la investigación tiene estrecha relación con la práctica docente, una vez que se vincula a preocupaciones que orientan las actividades de enseñanza.

Palabras-clave: Análisis de discurso, Sociolingüística Educacional, Políticas Lingüísticas, Libro didáctico, Español Lengua Extranjera.

Abstract

This dissertation is dedicated to the discussion about the opening speech to the linguisticcultural plurality in the Spanish language textbook “Entre Líneas” approved in the National Textbook Program – PNLD 2017 of Elementary School. In addition, it intends to enter the discussions crossed by the linguistic ideologies that guide the elaboration of this didactic collection adopted by the Brazilian public school. The theoretical framework comes from reflections by authors from the field of Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2005); (BAGNO, 2005, 2007); (ZILLES, 2015); (MENDES, 2013), from the French Discourse Analysis (PÊCHEUX, 1990); (ORLANDI, 1989, 1996, 2006, 2009); (GUIMARÃES, 2000) and Language Policies (COOPER, 1997 [1989]); (CALVET, 2002, 2007); (DEL VALLE, 2007); (LAGARES, 2010, 2012), among others. Therefore, it was necessary to create two analytical movements to discuss the discourse of openness to linguistic-cultural plurality in the analysed work . Thus, the first gesture of analysis aimed at constituting a general mapping of the organization of this collection, and the second gesture aimed at the linguistic-discursive analysis of texts and activities in the student’s book, in order to deepen in the analytical
categories listed throughout the dissertation. From both analytical movements, it could be seen that there is a tension of pendulum movements that tend sometimes to open and sometimes to close in relation to linguistic-cultural plurality, with greater incidence of closing practices in relation to the functioning of the Spanish language. According to the authors Daher, Freitas and Sant’Anna (2013), the textbook goes beyond mere support, since it influences and dictates what will be learned, as it is a production linked to values, ideological positions, views of others language, language teaching, pupil, teacher and the role of foreign languages in school. Finally, it is important to emphasize that the research is closely related to teaching practice, since it is linked to concerns that guide teaching activities.

Keywords: Discourse Analysis, Educational Sociolinguistics, Linguistic Policies, Didactic Book, Spanish as Foreign Language.

Letícia Rebollo Couto

Vice-Coordenador/Deputy Coordinator

Ary Pimentel

 

posneolatinas@letras.ufrj.br

Telefone/Phone

55 21 3938-9771

 

Programa de Pós-Graduação em Letras Neolatinas
– Faculdade de Letras / UFRJ

Av. Horácio Macedo, 2151
Salas F-325
Cidade Universitária CEP 21941-917
Rio de Janeiro – RJ