Mestrado

Dissertação 2019

Nome da autora: Kelly Virginia Martins

Título do trabalho: Estudo crítico de duas abordagens em avaliação escolar e a dimensão ética do professor-avaliador no ensino de francês língua estrangeira (FLE)

Resumo

Esta dissertação analisa criticamente a avaliação escolar, destacando duas abordagens distintas: a avaliação de desempenho e a avaliação da aprendizagem. Para isso, buscaram-se fundamentos teóricos que versam tanto sobre a investigação das práticas avaliativas no âmbito do ensino regular, como em bases conceituais relativas a estudos sociais na área da educação. O objetivo, no primeiro momento da pesquisa, foi o de colocar em evidência o caráter negativo da avaliação de desempenho como instrumento de hierarquização e exclusão. Para cumprir esta tarefa, recorreu-se aos estudos de Bourdieu e Passeron no tocante à (re)produção da heteronomia de classes a partir das relações estabelecidas no contexto escolar e associou-se à perspectiva dos autores a feição hegemônica que subjaz às práticas da avaliação de desempenho. Os estudos indicaram que a centralidade nessa abordagem em avaliação pode favorecer a retração das chances de ascensão social, ao mesmo tempo que limita o desenvolvimento crítico do indivíduo e deslegitima outras formas de expressão do conhecimento. A teoria da complexidade de Edgar Morin e seus preceitos para uma educação planetária foram incorporados na argumentação crítica acerca da avaliação de desempenho, a fim de destacar a necessidade de outras formas de avaliação mais emancipatórias, à semelhança da avaliação da aprendizagem, a qual funciona como um contraponto da primeira abordagem. Com base nessas discussões, a segunda parte da pesquisa foi dedicada ao estudo da ética, enfatizando – a partir de noções da ética socrática, aristotélica, kantiana e ricoeuriana – a possibilidade de se incorporar maior eticidade nas práticas avaliativas escolares, mesmo em contextos que privilegiem a avaliação de desempenho. No último capítulo, apresentamos alguns exemplos de como o professor-avaliador inseriu a dimensão ética nas avaliações de francês língua estrangeira (FLE) em uma escola pública do Rio de Janeiro. Os exemplos extraídos de avaliações aplicadas nos últimos cinco anos, embora ainda submetidos ao modelo de avaliação de desempenho, são evidências de esforços realizados em nome de uma educação balizada na ética, consoante a pedagogia da autonomia proposta por Paulo Freire.

Palavras-chave: avaliação, educação, ética, francês língua estrangeira (FLE)

Résumé

Ce mémoire analyse de manière critique l’évaluation scolaire, en mettant en évidence deux approches distinctes: l’évaluation de la performance et l’évaluation de l’apprentissage. Pour ce faire, nous avons recherché des bases théoriques abordant à la fois l’investigation des pratiques d’évaluation dans le contexte de l’enseignement traditionnel et des bases conceptuelles relatives aux études sociales dans le domaine de l’éducation. L’objectif, au début de la recherche, était de mettre en évidence le caractère négatif de l’évaluation de la performance en tant qu’instrument de hiérarchie et d’exclusion. Afin d’accomplir cette tâche, les études de Bourdieu et Passeron ont été utilisées, telles que la (re)production d’hétéronomie de classe à partir des relations établies dans le contexte scolaire. La perspective des auteurs était associée au trait hégémonique qui sous-tend les pratiques d’évaluation de la performance. Les études ont montré que la centralité de cette approche sous l’évaluation peut favoriser le retrait des possibilités d’ascension sociale, tout en limitant le développement critique de l’individu et en délégitimant les autres formes d’expression du savoir. La théorie de la complexité d’Edgar Morin et ses préceptes pour une éducation planétaire ont été intégrés à l’argumentation critique sur l’évaluation de la performance, afin de souligner le besoin d’autres formes d’évaluation plus émancipatrices, similaires à l’évaluation de l’apprentissage, qui fonctionnent comme un contrepoint à la première approche. Sur la base de ces discussions, la seconde partie de la recherche a été consacrée à l’étude de l’éthique, notamment sur les notions d’éthique socratique, aristotélicienne, kantienne et ricœurienne, en insistant sur la possibilité d’intégrer ces notions dans les pratiques d’évaluation scolaire, malgré le modèle d’évaluation de la performance. Ainsi, dans le dernier chapitre, nous présentons quelques exemples de la manière dont l’enseignant-évaluateur a inséré la dimension éthique dans les évaluations du français langue étrangère (FLE) dans une école publique à Rio de Janeiro. Les exemples extraits des évaluations appliquées au cours des cinq dernières années, bien que toujours soumis au modèle d’évaluation de la performance, témoignent des efforts déployés au nom d’une éducation fondée sur l’éthique, conformément à la pédagogie de l’autonomie proposée par Paulo Freire.

Mots-clés: évaluation, éducation, éthique, français langue étrangère (FLE)

Abstract

This dissertation aims to analyze critically the evaluation in a school context, highlighting two distinct approaches: the performance evaluation and the evaluation of the learning. In this sense, we have surveyed the theoretical foundations related to studies of evaluation in regular education and the education’s sociology. The objective, at first, is to evidence the negative character of the performance evaluation as an instrument of hierarchy and exclusion. In order to confirm this evidence, we present Bourdieu and Passeron’s studies on the (re)production of class heteronomy based on the relations established in the school context. We associate the authors’ viewpoint to the hegemonic feature that underlies the practices of performance evaluation. The studies show that the centrality in this evaluation approach can favor the retraction of chances of social improvement, besides to limit the critical development of the individual and de-legitimizing other forms of expression of knowledge. Edgar Morin’s Theory of Complexity and his concepts for a planetary-era education have been added into our critical discussion about performance evaluation. We have emphasized the need to promote other options of evaluation more emancipatory, like the evaluation of learning, which serves to provide another perspective to the first approach. Based on these discussions, the second part of the research was devoted to the study of ethics, emphasizing – from the notions of Socratic, Aristotelian, Kantian and Ricoeurian ethics – the possibility of incorporating greater ethics in school evaluation practices, even in contexts that favor the performance evaluation. In the last chapter, we have presented some examples of how the ethical dimension is addressed in evaluations of French foreign language (FFL) by the teacher-evaluator on a public school in Rio de Janeiro. The extracted examples, although still submitted to the performance evaluation model, are evidence of efforts made in the name of education based on ethics, consistent with the pedagogy of autonomy proposed by Paulo Freire.
Keywords: evaluations, education, ethic, French as a foreign language (FFL)

Cláudia Heloisa Impellizieri Luna Ferreira da Silva

Vice-Coordenador/Deputy Coordinator

Miguel Ángel Zamorano Heras

 

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